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《认识前后、上下、左右》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《认识前后、上下、左右》

2.教学年级和班级：一年级上册数学西师大版

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三下午第2节

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

1.逻辑推理：通过观察、操作和交流，学生能够理解“前后、上下、左右”的概念，并能运用这些概念进行简单的空间推理。

2.数学语言：学生能够用准确的数学语言描述物体的位置，并能用“前后、上下、左右”等词汇进行交流。

3.问题解决：学生能够在实际情境中，运用“前后、上下、左右”的概念，解决简单的位置问题。

4.创新思考：鼓励学生通过实际操作，探索新的位置关系，培养学生的创新思考能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）概念理解：学生能够理解“前后、上下、左右”的位置概念，并能够正确运用这些概念描述物体的位置。

（2）空间推理：学生能够通过观察和操作，运用“前后、上下、左右”的概念进行简单的空间推理。

（3）实际应用：学生能够在生活情境中，运用“前后、上下、左右”的概念解决实际问题。

2.教学难点：

（1）概念抽象：对于空间位置的抽象概念，如“前后、上下、左右”，学生可能难以理解其含义。

（2）空间推理能力：学生可能缺乏空间推理能力，难以通过观察和操作，进行有效的空间推理。

（3）实际应用：学生可能难以将“前后、上下、左右”的概念运用到实际情境中，解决实际问题。

针对以上难点，教师可以通过实际操作、生活情境、小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握“前后、上下、左右”的概念，提高学生的空间推理能力和实际应用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

（1）讲授法：教师通过讲解和示范，向学生介绍“前后、上下、左右”的概念。

（2）操作活动：学生通过实际操作，如移动物体，体验和理解“前后、上下、左右”的位置关系。

（3）小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和经验，互相学习和交流。

2.教学策略：

（1）情境创设：教师通过生活情境，如教室布局、游戏等，引发学生对“前后、上下、左右”的兴趣和认识。

（2）逐步引导：教师通过逐步引导，帮助学生从具体情境中抽象出“前后、上下、左右”的概念。

（3）反馈与评价：教师及时给予学生反馈和评价，鼓励学生的理解和应用能力的提升。

3.教学媒体使用：

（1）教具：使用卡片、小玩具等教具，帮助学生直观地理解“前后、上下、左右”的位置关系。

（2）多媒体课件：运用多媒体课件，展示动态的物体位置变化，增强学生的空间感知能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，让学生提前了解“前后、上下、左右”的概念。

-设计预习问题：提出问题，如“你能用‘前后、上下、左右’描述一下你的座位吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习情况，确保学生理解基础概念。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解“前后、上下、左右”的位置概念。

-思考预习问题：学生尝试用自己的语言描述座位的位置，记录下疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考和自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台发送预习任务和监控进度。

作用与目的：

-帮助学生初步理解“前后、上下、左右”的概念。

-培养学生独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际场景，如模拟教室布局，引导学生感受“前后、上下、左右”。

-讲解知识点：详细讲解“前后、上下、左右”的定义和应用。

-组织课堂活动：开展“前后、上下、左右”位置接力游戏，让学生在实践中运用概念。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答或集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，理解“前后、上下、左右”的概念。

-参与课堂活动：学生在游戏中实践“前后、上下、左右”的运用。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生理解概念。

-实践活动法：通过游戏，让学生动手实践。

-合作学习法：通过小组活动，培养团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对“前后、上下、左右”概念的理解。

-培养学生的实践能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计有关“前后、上下、左右”位置判断的练习题。

-提供拓展资源：推荐有关空间认知的书籍或在线资源。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

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