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讲评课教学反思

讲评课教学反思1

考试,是初三同学经常所面对的,通过试题的检测,考查同学复习学

问的把握状况.提高同学的综合力气,同时诊断出同学中的问题,准时

的信息反馈,为有效提高教学效益,供应了很好的保证.试卷的讲评,

这是每个老师都要接触的课型,通过讲评,即既要解决同学中存在的

问题,还要反思前期的教学,为自己的教学工作起到真正的指导作用.

那么如何是好一堂试题讲评课,就需要老师去实践、争论.首先,课前

的工作确定要充分.

第一、班级同学的成果分析,同学答题状况,特别是错误分析,确定

要到位,这是老师上好课的前提,以免讲评时面面俱到,而不能将点放

有错误相对较多的试题上.其次、老师确定要做好试卷分析,试题争论,

同时关注考纲的要求和教材上的习题的变式,提炼数学思想和方法,

讲评时才能点拨到位,切中要害.第三、针对同学错误,命题相应的协

作练习,用于同学的补救练习,准时订正错误.第四对个别典型试题,

作一些深度争论,让试题得到升华和进展。

试题评讲课究竟讲些什么呢？不应只是参考答案的照本宣科，同学

答案的判正勘误。主要应讲四个方面，第一，讲题目的背景，这道题

的来源，它与历届试题的关系；其次讲思维过程，如何分析，如何思

考，如何识别模式，如何减缩思维；第三，讲同学的作答状况，首先

是讲同学在答题中的良好表现，特别是制造性思维。这里有两层意义：

一就是对同学的鼓舞，不断的鼓舞同学，把同学引向上进，这是被教

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育实践，也是被高考复习实践证明明的.直理；二也是重要的，同学

的探究成果，制造性思维是高考复习的宝贵资源，我们应当珍惜它，

充分地利用它。其次，是争论答卷中消逝的问题，和同学一起探讨出

错的缘由，总结教训，教训也是特殊宝贵的教育资源。答卷讲评要突

出重点，讲那些最能激发同学思维，最能引起同学反思的问题，不必

面面俱到。第四，讲与题目相关的学问，方法链接。揭示学问间的内

在联系，组合方式和网络结构，使同学构建一个良好的学问网络。

比如,数学是抽象的思想材料,它需要独立思考，别人的思考代替不

了自己的思考，别人的探究不能代替你的探究，所以讲评课中，不能

只是老师的讲，而要充分发动同学乐观参与，由同学自己讲清想法，

充分呈现同学的思维过程，老师沿着同学的思维轨迹因势利导，揭示

出规律性的东西，发觉同学出错的根源，从而要求教学方式灵敏多样，

如师生互动，小组合作探究等，才能提高试题讲评的效益，充分发挥

试题讲评课的作用。

讲评课教学反思2

在高校学习专业课的时候就已经知道，试卷讲评课是英语教学中的

一个重要课型。它要求老师遵循试卷讲评的原则，课前做好试卷分析

预备，重视和优化讲评过程，适时进行点拨、延长和拓展，让同学在

巩固学问与把握解题思路和技巧的基础上，能够做到举一反三，触类

旁通。所以，始终以来我都坚持这种系统的讲评方法，感觉从中学到

了不少课本以外的东西。

一、表扬鼓舞，增加信念。好的成果，能让同学欢欣雀跃，增加学

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习的信念；反之，则使人垂头丧气，甚至丢失学习的爱好。因此，试

卷讲评课上，对成果优秀的同学，老师应当要鼓舞其再接再厉，向更

高的目标攀登。对于学习较为落后的同学，则要时常确定其进步，增

加他们的自信念；同时，依据他们的不同，加强个别辅导，循序渐进，

使之不断进步。

例如这次测验，同学们考的还不错，相对以前有了很大程度上的提

高，我便狠狠的表扬了大家，瞬间感觉到同学的心情高涨起来。同时，

我立刻提出了更新更高的要求，而且还讲明白有个别人存在有高傲，

散漫的状况，让大家有所思考，从而克服缺点再接再厉。

二、因材施教，有的放矢。就英语学科来说，若讲评的时候面面俱

到，逐题讲解，老师至少需要一个多课时的时间，这无疑会造成师生

双方的时间和精力的铺张。科学的做法是：有的放矢的讲解。这就要

求我们提前对同学普遍性错误以及错误的缘由做到心中有数。科学指

出，试卷正确率在60％以上的试题大可不讲，低于60％的题目则要

精讲。因此，我把时间大部分都放在了难度较大的阅读理解和单项选

择上，一道道题精讲；至于那些很简洁一眼就知道答案的如单项听力

题等，我就直接把答案写在黑板上并没多讲，节约了不少时间。

三、讲究方法，提高效率。讲评试卷的时候，老师应依据不同的题

型，加强对同学解题方法和技巧的指导。以单项选择题为例，其解题

技巧是