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2024年初三毕业班教学总结

2024年初三毕业班教学总结1

2月初由于原初三(7)班班主任苏老师被聘任学校教导处副主任，而学生又

处在初三毕业的关键时期，因此学校安排我接任了该班班主任工作。初三（7）

班是年级里的普通班，纪律、成绩都不理想，而我从来没有担任该班的任何教学

工作，和家长还没有正面接触过，因此我感到很有压力。但我想既然学校将这个

班交给了我，我就应该尽我的一切力量把她带好。为此我做了大量深入细致的工

作，在这里我就不一一说了，现在仅就我感触最深的几点简单地向大家汇报一下：

接班之初，为实现班级的平稳过渡，我宣布班级中的所有要求暂时保持不变，

只待需要时再作调整。而且趁班级文化评比的契机，利用了寒假补课时间，和学

生一起布课室，亲手为学生营造出浓厚的中考氛围，就这样经过了一段时间班级

实现了软着陆。

经过一段时间的观察，我发现这个班的学生在学习上存在以下两个问题：一

是，这个班的成绩虽然一直排在年级普通班第二、第三的位，但这仅是对正式生

而言的，而全体学生之间的差异很大。尤其是从学生分层来看，班级只有有两三

名尖子生，但属于班级中坚力量的中等生比例太小，有一部分甚至断档，相当一

部分借读的学生沉在年级的中后部。二是，学生进入初三以来，面对学习压力加

大、任务加重的局面仍然不改变其陈旧落后的学习方式，就会造成顾此失彼、学

科间不能均衡发展的问题。只能是那个老师盯的紧，就在哪科上下更多的力量。

最终是时间没少浪费，效果并不好。最突出的问题就是处理不好课上与课下、作

业与复习的关系。

针对于班级学习中存在的这两个问题，我分别采取了加强心理疏导、鼓励全

体学生向前冲和指导学生科学学习、提高学习效率两个方法加以解决，从中考和

学生反映来看效果还是比较明显的。

一、指导学生科学学习提高效率

首先是作息时间的调整。我发现中午午休时间，这个班的学生没有一个休息

的，而是在打闹、聊天、赶作业，可到了下午课上就有相当一部分学生精神委顿，

有的甚至睡着了，显然这种学法对初三学生是有百害而无一利的。经了解中午做

作业是原来班里提倡的，因此我也在班里提出保障中午休息质量不赶作业的倡

议，同时为解决学生写作业速度问题，我还介绍了及时复习提高作业质量和速度

的方法。开始这个倡议几乎没人执行，我才意识到要改变他们已经保持了一年半

的习惯是很困难的，更何况作业压力又很大，因此我拿出了一周的时间，中午“强

制”睡觉，同时“手把手”教他们学会利用刚下课的“第一分钟”及时回顾课上

内容，巩固课上所学，提高学习实效性，结合作业前的短时复习双管齐下提高作

业速度的方法。就这样一周后，我向学生宣布我不再限制中午必须午休，而是让

他们自主选择，我发现绝大多数学生都能照我的倡议去做了，因为他们已经体会

到了这样的好处。尤其是到复习后半段时，时间的分配更为重要，这时尤其突出

任课教师的协调，我们统一步调不挤占学生自己的复习时间，强调学生主动检查

自身知识欠缺，有针对性地问问题、解决问题。

其次是科学有序的复习。面对最后阶段的复习，我发现许多学生是束手无策

的，他们不知该怎样复习。因此我首先给学生讲明“知己知彼，方能百战不殆”

“凡事，予则立不予则废”的道理，然后利用班会时间以“中考之前你应做什么”

为题介绍面对中考如何针对自己的具体情况制定复习计划、实施复习计划。但一

段时间后学生提出由于作业量的问题，没有时间落实自己的复习计划。因此我又

提出变被动完成老师作业为积极以作业为复习手段，结合自身特点实施有效复习

的方法。（就是基本以老师的复习进度为准，根据自身情况决定是先自己复习再

以老师的复习和作业进行查漏补缺，还是先跟老师复习再利用作业查漏补缺，自

己复习巩固。）同时我们老师也极力协调各科作业量，使之更有针对性更趋合理。

二、.加强心理疏导，鼓励全体学生向前冲

针对班级学生差异大的问题，我采用了攻心战术。经过观察，我发现学生学

习成绩差的主要原在于两个心理障碍。第一就是就是心理水平低（俗话说的幼

稚），这种学生大多是家里娇生惯养的孩子，家长不忍心说他一句、不忍心动他

一下，溺爱娇惯。这种学生明显的责任心差，对自己和他人均漠不关心。对这种

学生，我就提出了我的“学习三段论”：以学习为乐趣和人生目标的人，是学习

上最有成就的人；以学习为个人职责和义务的人学习也能取得成功；以学习为负

担的人，是最没有责任心的人，成绩不会好，而且将来也不会有很大成就。（我

这里提的学习是广义的学习）一般情况下，第一次听我的这一理论的学生都会对