三年级上册第八单元整体教学设计.pdf

三年级上册第八单元整体教学设计--第1页

为美好品质鼓掌

三上第八单元

一、设计理念：

在《义务教育语文课程标准（2011版）》开篇指出：语文课程致力于培养学

生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学

生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为

学生的全面发展和终身发展打下基础。由此可见，面向全体学生，使学生获得基

本的语文素养是九年义务教育阶段语文课程非常重要的任务。

阅读具有对学生的精神领域施加影响、进行涵养化育的功能，其中肯定有丰

富的情感和思维活动，阅读与学生个人的兴趣爱好和文化选择取向相关联，文本

作者的思想立场和价值观也对学生发挥着引导作用。

二、内容简介

统编教材三年级上册第八单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌

声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文，其中前三篇为精读课文，最后一篇

为略读课文。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。本单元的语文

要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。这几篇课文的默读要求，不仅

是对本单元语文要素的落实，同时也是对“美好品质”这一主题的学习，两者相

辅相成，互为渗透，互为提升。

本单元的口语交际主题为“礼貌请教”，旨在培养学生文明交流，礼貌对话。

习作要求是“学写一件简单的事”，习作要求把玩的过程相对完整地写下来，并

表达出当时快乐的心情。

三、学习目标

（一）核心目标

学习带着问题默读，理解课文的意思，感受美好品质。

（二）常规目标

1．认识42个生字，读准4个多音字，会写31个字。会写28个词语。

2．正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。能借助注释理解《司马光》课

文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代

文的区别。

三年级上册第八单元整体教学设计--第1页

三年级上册第八单元整体教学设计--第2页

3.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩、体会人物心情变化。能转换人称复

述故事片段。

4．能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，不清楚地地方能及时追问。

5．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

在习作交流中，学习修改同学看不明白的地方。

6.通过语文园地的学习，复习巩固单元重点知识，进一步提高语文能力。

四、总体构想

本单元设计关注“人文主题”与“语文要素”双线整合，分为教科书教学、

整本书教学和语文实践活动这三部分内容。

教科书教学部分，分为三个模块。阅读鉴赏：带学精读课文，从小养成美好

品质；梳理探究：自学略读课文，深入理解美好品质；表达交流：口语交际与习

作，实践美好品质。

整本书教学部分，通过“走近人物，感受形象；分享故事，理解内容；查找

资料，拓展延伸”等环节的设置，和学生一起感受故事带给我们的温暖。

实践活动教学部分，通过相关实践活动设计，强化单元知识，巩固所学内容。

过程中充分尊重学生的认知特点，从而真正达到让学生真实发生的目的。

第一部分教科书教学

模块一阅读鉴赏：带学精读课文，从小养成美好品质

一、学习目标

1.认识26个生字，读准两个多音字，会写31个字，会写28个词语。

2．能正确朗读、背诵课文，能借助注释了解课文大意用自己的话讲故事。能

初步感