义务教育语文课程标准2022年版下长课文的教学策略—以小英雄雨来节选为例.docx

长课文的教学策略

——以《小英雄雨来（节选）》为例

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的指引下，我们面对篇幅较长、内容丰富的课文时，需更加注重教学策略的选择与运用，以促进学生深入理解课文、提升语文素养。以下，我将以《小英雄雨来（节选）》为例，探讨长课文的教学策略。

一、整体把握，提炼主线

对于篇幅较长的课文，首要任务是帮助学生从整体上把握课文的主要内容。以《小英雄雨来（节选）》为例，这篇课文虽长，但情节连贯、线索清晰。我在教学过程中，首先引导学生将课文分成若干部分，并为每一部分提炼出小标题。这样，学生就能快速抓住课文的主要线索，形成对课文的整体感知。

我还会引导学生思考这些小标题之间的联系，从而概括出课文的主要内容。这种从整体到部分、再从部分到整体的教学方法，有助于学生形成清晰的思维脉络，提高阅读理解能力。

二、聚焦重点，深化理解

在整体把握课文的基础上，我们需要聚焦课文的重点内容，引导学生深入理解。在《小英雄雨来（节选）》中，我引导学生围绕“为什么称雨来是小英雄？”这一问题展开学习。学生通过自主阅读、小组讨论等方式，找出了课文中能够体现雨来英雄品质的语句，并谈了自己的感受。

为了深化学生的理解，我进一步引导学生思考“作者是怎么把雨来的英雄品质写出来的？”通过梳理课文中的“没看见”等反复出现的情节，学生发现作者运用了反复的手法来突出雨来的英雄品质。同时，我还引导学生发现课文中其他反复出现的内容，如“我们是中国人，我们爱自己的祖国”和还乡河的环境描写，并探讨了这些反复出现的内容在文中的作用。

三、任务导向，自主学习

在长课文的教学中，我们可以采用任务导向的教学方法，引导学生自主学习。在《小英雄雨来（节选）》的教学中，我为学生设计了两个主要任务：一是把握课文的主要内容；二是理解雨来英雄品质的表现及作者的写法。学生围绕这两个任务展开学习，通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，逐步完成学习任务。

这种任务导向的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能够培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，通过任务的完成，学生还能够获得实实在在的收获和成就感。

四、注重拓展，提升素养

在完成课文教学的基础上，我们还可以适当进行拓展延伸，以提升学生的语文素养。在《小英雄雨来（节选）》的教学中，我引导学生思考“如果你是雨来，你会怎么做？”这个问题旨在激发学生的想象力和创造力，让学生从雨来的故事中汲取力量并内化为自己的行为准则。

我还推荐学生阅读原著或其他相关作品以拓宽阅读视野和增加阅读量。通过拓展延伸的活动学生能够更加深入地理解课文主题和思想内涵同时也能够提升阅读能力和文学素养。

《小英雄雨来（节选）》这篇长课文的教学过程中我们采用了整体把握、聚焦重点、任务导向和注重拓展等教学策略。这些策略不仅有助于学生深入理解课文还能够提升学生的语文素养和综合能力。