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基于英语学习活动观的初中英语语篇教学实践--以译林版牛津

英语八下Unit3Reading为例

一、英语学习活动观的内涵

《普通高中英语课程标准（2017版）》提出了由语言能力、

文化意识、思维品质和学习能力共同构成的英语学科核心素养，同

时提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能

和学习策略等六要素整合的英语学习活动观。

英语学习活动观是指学生在主题意义引领下、以语篇为依托，

通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维

为一体的主题探究活动，帮助学生运用听、说、读、看、写等语言

技能和多种学习策略，获取文化知识、理解文化内涵、比较文化异

同，并在这一过程中，整合性地学习语言知识，发展语言技能、提

升逻辑思维、批判思维和创新思维，汲取文化精华，涵养内在精神，

指向知行合一，落实英语学科核心素养。

因此，实践英语学习活动观，教师应该深入分析文本，积极创

设主题情景，活用教学资源，通过丰富有层次的学习活动引导学生

获取信息，梳理整合、阐释评价语篇意义，构建新知识，感知和比

较文化异同，获得积极的价值观。

二、基于英语学习活动观的初中英语阅读教学案例

1、内容分析

语篇来源：译林版牛津英语八下Unit3onlinetoursReading

主题语境：人与社会/人与自然

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语篇类型：介绍地标景点的网页类文本

2、文本分析

（What）该文本以网页的形式呈现，展示了一段8小时的在

线环游世界之旅。本文以纽约旅游路线为基础，从导游的角度介绍

了纽约四大著名地标景点，包括华尔街、时代广场、中央公园和百

老汇剧院的基本信息。文本的价值在于它反映了网页的文本特征，

文本语言富含导游员的特色语言。

（Why）旅行不仅是一项发现美、欣赏美和享受美的活动，还

是一项创造美的活动。通过本文的学习，我们懂得所谓“在线旅行”

就是坐在电脑前点击鼠标上网，足不出户带我们体验大自然的美，

既领略到现代科技的魅力，又激发了解世界的热情。同时，还要做

到文明出行，尊重当地的民风民俗，做有素养的好游客，要懂得珍

惜和保护旅游资源。

（How）本文是一篇网页文章，通过具有导游员特色的语言，

介绍了纽约四大地标景点，从经济、文化和艺术成就进行初步分析，

学生通过学习能够在互联网的帮助下介绍名胜古迹，激发学生对祖

国河山的热爱和对世界的热情。

3、教学目标

在本课学习结束时，学生将能够：

在学习理解方面：

（1）通过阅读了解8“小时环游世界”网站的基本信息，包括网

站的基本知识，纽约市的几个著名景点。

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（2）用本课所学的语言描述纽约的主要景点，并借助结构图

展示纽约市景点的结构知识。

在应用实践方面：

推断出作者选择纽约这些景点的意图，并从文化的角度对纽约