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高一地理教案：工业地域的形成_湘教版初一地理教案

一、课标要求

分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与进展特点。

二、教材分析

本节内容选自高中地理必修(2)第四章第一节，主要由工业区位因素、工业区位因素的进展变化及社会、环境需要对工业区位选择的影响三局部组成。

区位理念贯穿了高中人文地理有关人类空间活动的章节，从城市、农业、工业、到交通区位，把各章节有机地联系在一起，成为人文地理局部“活的灵魂”。而工业和农业是国民经济最根底的物质生产部门，工业又因其特点在区位因素及区位选择上比农业更加简单与敏捷，所以，工业的区位因素与区位选择是对前面学问的深化，也是为后面学问的辅垫，具有承上启下的作用。同时，本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用，是理解各节内容的根底，所以工业的区位因素与区位选择也是是本章的核心内容。

【教学目标】

依据本节内容在本册教材中的地位与作用，以及新课标中的要求，本节课主要要到达以下教学目标：

1、学问与技能目标

(1)结合实例把握影响工业区位的主要因素

(2)通过详细案例的分析，使学生学会依据主导区位因素进展工业区位选择，理解主导区位因素变化对区位选择的影响

2、过程与方法

工业区位分析注意多要素综合分析和评价，突出对实际问题的区位分析，在教学过程中，通过案例分析法、比照法、争论法等，提高学生分析地理图表的力量，培育学生提取并加工有效地理信息的力量，从而加强学生综合分析问题的力量。

3、情感态度与价值观

用情景案例的创设激发学生对地理事物进展分析、探究的兴趣，在学习中建立科学的进展观、环境观。

【教学重难点】

重点：1.影响工业区位的主要因素。

2.运用工业区位选择的根本原理对工厂进展合理的区位选择。

难点：推断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局。

三、学生状况分析

工业的区位选择对学生是既熟识又生疏的地理事物。所谓熟识，是前面学习农业区位因素分析后，有肯定的根底，对区位因素有了肯定的熟悉。所谓生疏是学生对工业的区位选择还是一片茫然，没有接触过，由于这些根本上还是一个全新的学问。此外，学生对地理学科比拟无视，往往学习积极性不是很高。

四、教学方法

本节课采纳案例教学、体验学习等教学方式。教师通过“任务驱动”让学生“在做中学”。学生在教师创设的情景中发觉问题，在小组活动的过程中探究问题，解决问题。

案例教学主要采纳生活中的详细实例，为学生供应身边的事物进展分析讨论，增加学生的学习兴趣，引发学生思索质疑，表达新课程“学生生活中有用的地理”这一教学理念

五、教学过程

【导入新课】

活动：展现玉树地震前后的图片，灾后重建中我们该如何帮忙当地恢复经济建立?

展现汶川地震灾后重建图片，说明区域经济进展中工业的重要性。

那么，人们该如何来选择工业部门?这些工业部门又该布局在什么地方呢?

这节课我们就一起来学习工业的主要区位因素及其影响下的工业区位选择。

【设计思路：结合时事，激发学生的怜悯心和求知欲，同时为学生供应生活中的实例进展分析讨论，增加学生的学习兴趣，引发学生思索质疑，为接下来的学习打下根底，表达新课程“学生生活中有用的地理”这一教学理念。】

【新课学习】

一、工业及工业区位因素

1、工业及工业生产的一般过程

活动：展现工业生产图片及课本图4.1，说出工业生产有何特点?

生答复：略(提示：与农业相比，从生产场地、投入——产出要素等方面分析)

师小结：工业生产主要在工厂中进展，建什么工厂、工厂建在什么地方是工业的区位选择的主要任务。

2、工业的主要区位因素

活动：进一步结合课本图4.1和图4.2，分析工厂建立要考虑哪些因素?

生答复：略(提示：从投入要素的来源、产品的销售、工业三废的影响等角度争论)

师小结：工业的主要区位因素有自然因素、社会经济因素、环境因素。

【设计思路：通过与农业的比照来迁移学习帮忙学生理清分析思路，引出影响工业布局的一般区位因素。同时培育了学生的读图分析和语言表述力量。】

二、工业的区位选择

情境创设：某一因地震而需异地重建的城市，正在进展城市工业园建立的研讨会，参加会议的有企业家代表、一般居民和政府官员等。