探索性教学在初中数学教学中的意义及有效应用对策.docx

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探索性教学在初中数学教学中的意义及有效应用对策

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摘要：探索性教学主要包含了情境创设，实验，观察分析，猜想论证等过程，对学生学习有关数学知识具有重大的影响意义。此次论文主要探讨的是探索性教学在初中数学教学中的意义及有效应用对策。

关键词：探索性教学；初中数学；教学意义

《数学课程标准》中明确表明数学探究指的是数学探索性的学习过程。主要是学生根据数学问题，自主发现，深入探究，思考分析，提出有意义的猜想意见，小心求证自己的结论，并加以说明的学习过程。数学是一门深奥的学科，需要学生具备一定的探究精神和科学验证精神，所以，教师应当加以培养和引导，帮助学生逐渐形成这一种学习意识和能力。

1.创设教学情境

主要是根据学生兴趣和爱好，结合具体的教材内容，创设教学情境，将有关的数学知识形象化，具体化，以此帮助学生更好地理解有关的数学知识点。这一种教学方式的优势在于能够有效吸引学生，激发学生对数学知识的探究性，并引导学生了解数学知识的实际用途，从而感受到学习的乐趣。比如，第一种，物质性教学情境，主要是自然形成的情境，或者人工创造的教学情境。第二种，现代化技术创设的教学情境。主要是结合现代化信息技术，采用多媒体软件操作，将理论知识转换成生动形象的画面，开展课程教学。如视频，图片等等方式。第三种，现场情境，这种情境模式主要是结合区域所在的情况，进行现场模拟情境教学，帮助学生体验生活。第四种，角色扮演教学情境，比如，结合实际的某些事例，由学生扮演其中的角色，探究有关的数学问题，以此加强课堂互动，活跃课堂教学氛围。第五种，问题教学情境的创设。这一种是比较常用的情境教学方式，能够有效激发学生对知识的探索欲望。比如，“轴对称”教学中，教师提问：“生活中有哪些图形是轴对称的？”让学生在问题的引导下，仔细发现生活中的事物特点，并简单回答此次问题。然后，教师接着提问：“轴对称图形具有哪些特点？”引导学生探究和思考，分析每一个轴对称的特点，如点与点的对称，关于某条线对称等等。

2.数学实验

它主要结合现代化信息技术为教学核心，通过其中数学软件的操作，将有关的数学概念，数学方法和数学理论等，根据实际的数学问题，构建数学模型，让学生自己动手操作，从中探索有关数学知识的本质。这种方法关键在于必须要彻底贯彻新课程改革的教育理念，以学生为主，鼓励学生自己动手操作，并注重于学生实际应用能力的培养。因此，在实际数学课程教学中，教师应当给予学生足够的操作空间和时间，引导学生深入了解数学计算机的用法，结合实际的数学问题，进行数学模型的构建，让学生自己完成整个数学知识，模型等过程的操作，并根据最终的结果进行仔细观察，对比分析，从中思考和探索数学知识的发展规律，以此掌握其中的数学知识点。

3.观察分析

这个过程主要在于学生如何根据数学实验中的操作变化，分析出相关的数学问题，以及初步得到一定的数学结论。比如，在“图形的旋转”教学中，如这样一道题：如图所示：

四边形ABCD是边长为1的正方形，且DE=1/4，△ABF是△ADE的旋转图形，请问：⑴旋转的中心是哪一个点？⑵旋转了多少度？⑶AF的长度为多少？通过数学软件操作，将其图形模拟在数学软件中，进行图形旋转，在旋转中仔细观察，分析旋转有哪些点的位置没有点，哪些位置的点发生了变化，以此推导出第一问的答案。然后，观察旋转次数，分析每一次旋转的角度，推出第二问，再结合旋转后的图形与原图形的特点，根据有关的数学概念和数学思想，数学方法，进行解答。

4.猜想结论

除了数学教材中已经被各个数学家论证的数学知识之外，很多数学知识都是由学生自身猜想假设构成的。这种猜想隐隐包含了科学精神，教师应当予以鼓励，帮助学生拓展这一方面的思维能力，以此提高学生的探索能力。比如，某学生认为概率事件的随机问题，如将一枚硬币抛向空中，则落在地上，正反面的概率各为1/2，这时，有一位学生说，硬币立着，那算正面还是反面。又或者，在反复抛出10次之后，所得到的正面概率远远多于反面概率时，是不是表明抛硬币时正面出现的概率较多一些。等等，此刻很多学生都大胆猜想，也出现了很多结论。

5.推理论证

根据上述猜想结论的结果，下一步教师应当引导学生对自己的结论进行论证。通常情况下，数学论证的方式有两种，第一种理论推理，主要是根据教材中数学家已经总结出的逻辑推理思维，结合自身实际的数学问题，进行推理和验证，分析自己的结论是否正确。第二种，实践推理。抛开教材中的说法，自己亲自动手操作，进行实验论证。由一个学生反复抛掷10次硬币，并分别记录正方面出现的次数，然后，再换一位学生继续这个动作，进行数据采集。然后，根据数据进行推论，验证学生的结论是否正确合理。这两种方式，都形象地呈现了探索性的数学课堂教学，既有助