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新标准大学英语综合教程3unit3课文翻

译

新世纪大学英语系列教材总主编秦秀白

新标准大学英语综合教程3unit3课文翻译Unit3

Activereading1

我们是怎样听音乐的

我们都按照各自不同的能力来听音乐。但为了便于分析，

如果把听的整个过程分成几个组成部分，那么这个过程会更清晰

一些。从某种意义上来说，我们听音乐有三个不同的层次。由

于缺乏更好的术语，我们姑且把它们命名为：

（1）感官层次；（2）表现层次；（3）纯音乐层次。把听的

过程机械地分割为以上三个假想的层次，唯一的好处是让我们更

清楚地了解自己是怎样听音乐的。听音乐最简单的方式是为了

去获取乐声带来的纯粹的愉悦感，这是音乐的感官层次。在这

个层次上，我们只是听音乐，不做任何思考。我们打开收音机，

一边做着其他的事情，一边心不在焉地沉浸在音乐中。乐声本

身的魅力带我们进入一种无需思考的美妙心境。

令人意外的是，许多自认为是合格的音乐爱好者在听音乐时

过多地使用了这一层次。他们去听音乐会是为了忘却自我。他

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们把音乐当成一种慰藉，一种逃避，由此他们进入了一个可以忘

却日常生活的理想世界。当然，他们也没有在思考音乐。音乐

允许他们离开现实，到另一个地方去做梦，因为音乐而做梦，做

有关音乐的梦，却从没有真正欣赏过音乐。

的确，乐声的魅力是一种强大而原始的力量，但是你不该让

它占据你过多的兴趣空间。感官层次是音乐的一个重要层次，

非常重要，但并不是音乐的全部。

音乐存在的第二个层次就是我所说的表现层次。一提到这

个问题，我们

新世纪大学英语系列教材总主编秦秀白

马上就进入到一个颇具争议的领域。作曲家总是设法避开

有关音乐表现方面的讨论。斯特拉温斯基不是曾经声称他的音

乐是一个物体“”，是一件有自我生命的东西“”，除了纯音乐性的

存在之外没有任何别的含意吗？斯特拉温斯基这种不妥协的态

度可能源于这样的一个事实：有那么多的人尝试着从众多的音乐

作品中读出完全不同的含意。确实，要准确地说出一部音乐作

品的含意已经很难了，要肯定并确定地说出来，还要使每个人对

你的解释都感到满意，是难上加难。但我们不该因此走到另一

个极端，不能去剥夺音乐表现“”的权利。

可能的话，你不妨听听巴赫的《平均律钢琴曲集》中的48个

赋格主题。依次地、一个个地听听其中的每一个主题，你很快

就会意识到每个主题都反映了一个不同的情感世界，你很快也会

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意识到你越觉得某个主题美妙，就越难找到令你完全满意的字眼

来描述它。是的，你当然知道那个主题是欢快的还是悲伤的。

换句话说，你能够在脑海中勾勒出那个主题的情感框架。那么

就更仔细地听一下这个悲伤的主题吧，要明确悲伤的性质。是

悲观厌世的悲伤，还是无可奈何的悲伤？是时运不济的悲伤，还

是强颜欢笑的悲伤？

假设你很幸运，能用许多词句充分表达你对选中主题的确切

理解。但这仍然无法保证其他人对你的理解都感到满意，他们