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数字化学习资源在初中信息技术教学中的应用

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摘要：在信息化时代的今天，数字化学习资源成为信息技术教学中的主要发展趋势和高效率的学习方式。本研究旨在分析数字化学习资源的特点和优势以及在初中信息技术教学中的应用策略，从而利于初中生信息技术的学习和掌握。

关键词：数字化资源；初中生；信息技术学习；应用策略

一、数字化学习资源特点和初中生信息技术

数字化学习资源是指经过数字化处理，可以在计算机或者网络上运用的资源，包括数字视频、多媒体软件、电子邮件、在线学习和讨论等。数字化学习资源具有以下特点：第一，具有及时性，能够给学生带来最新的知识，相比而言纸质版在内容上表现出滞后性；第二，具有便捷性，不管学生还是教师随时随地都能通过各种渠道获取与课程相关的信息；第三，具有共享性，数字化资源可以将全世界资源汇总起来，老师也可以将资源输入到资源数据库中供学生学习和相互传递实现资源共享；第四，具有互动性，教师可以和学生通过网上在线讨论等方式进行沟通交流，使得学习不仅是发生在课堂上的灌输教学。

初中生信息技术课程是小学和高中的衔接点，从内容上看，综合了各个学科的许多研究；从应用来看，包括语言文字、图形理解和表达等，其目的在于提升和拓展学生信息技术知识，同时培养学生的创新能力。教师在教学过程中要鼓励学生自主实践，并且适度引导学生进行思考、探究。

二、数字化学习资源在初中信息技术教学中的应用策略

初中信息技术课程内容相对简单，主要是了解信息技术的相关理论知识，包括其概念、特征、发展和应用等；同时要求学生能够运用信息技术解决生活中的实际问题。而数字化学习资源在初中信息技术教学中的有效利用主要取决于以下几点：

第一，教师所掌握的数字化资源。教育者在课堂上运用数字化资源进行讲解的前提是其自身对数字化资源能够掌握充分，这样才能够灵活运用数字化资源，教师可通过教育网等资源进行授课准备。比如在对计算机进行操作练习时，由于传统方式是老师在讲台上讲解步骤，过于抽象，不利于学生掌握，因此老师可以将传统的教学方式数字化，将操作流程录制为视频的方式供学生学习，一方面视频的方式直观形象，另一方面可供学生在课后进行查漏补缺。

第二，根据课堂内容和教学目的采用不同的数字化学习资源。不同的课堂内容需要结合不同的数字化资源，比如在进行信息技术理论讲解时，最好用图片和文字结合的方式呈现，避免知识太过理论化带来无聊感，还可采用模板引导的方式，使得形成理论框架，让教学内容更加简洁明了利于学生学习和掌握，还利于提高学生条理性；而在进行操作学习时通过视频进行演练。

第三，利用数字化学习资源开展针对性教学，即不同水平阶段的学生给予不同难度的学习。传统教学模式类似于“大锅饭”，导致水平低的学生可能难以完全吸收老师所教授内容，而水平高的学生又感觉老师讲解太过简单。老师可利用数字化教学针对不同水平的学生设置不同学习难度的教学内容。比如在学习word、PPT等办公学习软件时，有的学生已经能够运用自如，而有的学生可能只是简单了解，此时老师可以通过网上学习平台上传不同难度的学习任务，供学生根据自己的能力选择性学习，老师在课堂或者网上进行答疑解惑，这样能够激发每个学生的学习兴趣，也能让每个学生体会到自己的存在感和受重视感。

第四，采用结合数字化资源的任务设置进行教学。初中其他课程都布置有相应的任务，因此信息技术课程也应该布置任务引起学生重视，但是又不应该同语文、数学这样的任务一样，因为学生的重心主要在这些课程上，若布置类似任务，比如做题、背诵等，一方面增加学生学习负担和压力；另一方面容易给学生带来负面情绪，降低对信息技术学习兴趣。可以让学生根据自身情况自由选择任务，一周一次。比如可以让学生自己收集数据，并进行数据信息处理；上网搜索教程制作网页；制作信息技术PPT在课堂上讲解自己的学习收获，与同学分享；设计自己心目中的海报等等。让中学生能够将知识学会运用于实践，并且在实践中发现问题，总结经验。

第五，结合生活实际，提高学生学习兴趣，培养学生创造性思维。由于信息技術课程本身较为抽象，而初中生一方面将学习重心放在文化课和理化生课程，另一方面认为信息技术没有实际用处，看低其重要性。因此教师在教学过程中应该将信息技术与生活相结合，使得学生能够在信息技术课程中找到学习乐趣。比如在学习网页设计相关知识的时候，老师在讲解基本理论和操作后，可鼓励学生自己进行网页设计，可让学生结合淘宝、京东等购物网站、QQ空间等将自己的想法付诸实践，一方面能够将所学知识得以运用，另一方面能够培养学生创新创造思维。

三、结语

综上所述，数字化学习是现代教学重要资源，对初中生信息技术的学习也有促进作用，因此教师在教学过程中十分有必要利用好数字化学习资源。即在信息技术教学中结合数字化学习资源特点，激发学生学习，培养学生学习思