普通高中学校文化建设的校本化研究.docx

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普通高中学校文化建设的校本化研究

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摘要：学校文化是指在学校发展过程中逐渐形成的，为全体师生所共同遵守的一种价值观念、精神支柱、学校传统、行为准则、道德和生活观念以及物质的总和。普通高中学校文化对学生的发展和成才起着不可替代的作用，学校努力打造富有特色的学校文化能够陶冶学生的心灵，激励学生的成长，对学生的价值观、世界观、人生观的构建起着导向作用，并实现对学生的精神、心灵、性格的塑造，达到社会化的目的。基于普通高中学校物质文化、精神文化、制度文化、行为文化和课程文化的建设研究，通过分析不同文化建设模式的作用找到适合不同学校特点的学生行为文化建设路径，从而优化学校建设，实现素质教育。

关键词：学校文化；文化育人；精神建设；校本化

“文化”一词所包含的内容极为广泛，是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。高中思想政治《文化生活》中对“文化”的特点进行了概括，文化是人类社会特有的现象，是人类社会实践的产物，且文化现象无时无处不在，不同的地域有不同的文化环境。从实践层面而言，文化是对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的根植于内心的素养。人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。一个时代的文化和精神产品，往往是这一时代社会发展轨迹的反映。学校文化建设是整个社会文化建设不可或缺的一部分，普通高中学校文化建设更是起到了关键性的作用。“学校文化”最早由美国学者华勒（W·Waller）于1932年在其著作《教育社会学》一书提到，并将学校文化称之为学校中形成的特别文化。我国学校文化建设是在素质教育的大背景下提出的，它伴随改革开放的历史潮流，特别是教育事业发展和教育改革的潮流而生的教育理念和文化理念，其根本着眼点在于为学生的全面发展创建一个优化的人文环境。简而言之，学校文化是学校在自身的发展过程中，受地域文化影响而逐步形成的，并为全体师生员工认同的文化形态，包含师生的价值观、行为规范和精神面貌等。

借鉴文化学研究的方法，学校文化可分为物质文化、精神文化、制度文化、行为文化和课程文化五个大类。物质文化是学校文化的物质载体，是学校文化的外在表现，处于学校文化结构的外显层；精神文化是学校文化的核心和灵魂，也是形成其他文化的根基，影响其他文化的建设；制度文化处于中间层，包括规章制度、行为准则、管理方式等；行为文化是学校文化建设过程中所产生的活动文化，也包含师生互动关系所产生的文化。课程文化是学校文化传播的主要渠道，也是学生学习的主要知识性文化的呈现。这几种文化共同构成了学校文化的有机复合体，并且这几种文化相互交融、相互作用，缺一不可。

一、开发物质文化资源，创建特色学校文化环境

学校物质文化建设要重视学校文化教育资源开发，探索创建富有学校特色的环境文化，发挥物质文化感染和熏陶作用。学校文化，以文化人，通过物质文化的建设达到营造良好学习与活动氛围的目的，从而促进深层文化的学习和熏陶。普通高中学校物质文化的建设要依托已有物质文化资源并予以适当的开发和利用，如学校的基础建筑、展览宣传区、花草树木、活动设施、指向标识等都是建设学校物质文化的重要载体，学校物质文化应基于基础设施完善和安全保障之上实现整体环境的美观性。以“使用方便、流向合理、减少拥挤、避免干扰、节约时间、提高效率”的原则规划、布局学校环境；本着尊重历史，整体和谐的原则搞好学校建设工作。

学校物质文化建设要根据时代要求、区域特点和学校校情进行科学规划，着力完善学校内部物质文化设施，同时适当的进行外部拓展和延伸，通过内外统一的整体设计和系统建设构建良好的物质文化环境。以学校内物质文化建设为主，建好学校的人文景观，将人文色彩蕴于自然环境及学校设施中，以特有的学校文化符号潜移默化的影响着校内师生的学习、工作和生活。推动学校文化传播设施建设，善于将学校校史文化作为传递学校思想、彰显学校精神的重要功能进行挖掘和传播，并通过视听手段传达学习精神文化，在物质层面上构建具有人文气息和教育意义的学校文化环境。在学校物质文化建设时充分将其导向功能、审美怡情、教育意义和规范行为等功能发挥出来，让在学校里生活的每一个人都能时时刻刻感受到学校文化的魅力并受到感染和熏陶。

二、强化精神文化思想，建设和谐人文精神学校

学校精神文化建设要以社会主义核心价值体系为引领，帮助高中生树立正确的价值观、世界观、人生观，营造良好的校园风气。围绕人文精神的学校文化建设理念，培养全校科学的文化建设意识，确立精神文化在学校文化建设中的主导地位，坚持从人才和课程两大主线进行学校各项工作的推进，树立正确的人才质量观和人才评价观，提高教师专业化意识、创新课程文化，重视开展对新课程文化的研究，确立学校的精神文化体系。学校精神文化是一种隐性课程的校园文化，它以形象直观、无处不在的表达