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核心素养背景下的课堂教学策略—以初

中物理“变阻器”为例

【摘要】在2022年版的义务教育物理课程最新标准中，突出强调“倡导情

景化教学”、“注重在做中学、用中学”、“突出问题教学”、“合理运用信息

技术”等现代化教育理念，给初中、物理课堂提供了指导性方法。物理学科的核

心素养可以说是这门学科育人的集中表现，是学生通过物理学科的学习，形成正

确的价值观念，适应社会所必备的品格和关键能力。物理学科核心素养特指物理

观念、科学思维、科学探究、科学态度。核心素养培养目标对合理设计初中物理

课堂教学有着重要作用。笔者结合个人教学经验，并以变阻器教学为例，阐述了

在核心素养下初中物理课堂教学设计策略，希望给一线物理教师启发。

【关键词】核心素养；变阻器

一．前言

在核心素养背景下，首先要确定初中物理课堂教学目标和重难点的教学策略，

并结合实际生活，在培养学生物理学科核心素养的同时，落实国家立德树人的根

本目标，从学生的发展需求出发。对于初中学生而言，物理学科教学不是以获取

物理知识为唯一目标，而是要发展物理思维和的能力，并在此基础上，让学生思

维向更深、更广度前进。本文以苏科版“变阻器”章节内容为例，从情景创设、

课堂架构探究、教学问题解决策略、教学策略四个方面出发，探讨在核心素养下

提升初中物理课堂教学效果的策略，在这一过程中，培养学生的物理科学思维，

以期对学生的长远发展打下坚实的基础【1】。

二．课堂教学提升策略

（一）创设情景，启迪学生思维

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目前，创设情境的教学策略在很多学科教学中发挥着重要作用，对于初中物

理教学也不例外。运用多媒体技术，实现物理理论知识和创设情景的交融，让学

生在认知冲突中产生对物理学科的兴趣。

1.基于生活的情景

以往的教学设计中，针对本章节，老师会使拿出自己的扩音器，连接电脑播

放音乐，询问如何将音量调高或调低。很简单，通过音量旋钮。但是现在很多学

生对扩音器这样的设备都已经非常熟悉，无法引起学生的注意和思考。在本节课

的教学设计中，教师可以将扩音器进行改装，从喇叭中接出两根导线，接入一根

较长的电阻丝，借助导体改变接入电阻丝的长度，通过外部接入来改变音量的大

小。创造性的情景能够更加吸引学生的注意，为下面铅笔芯作用发挥做铺垫。

1.创设能够引起认知冲突的情景

情景创设不仅具有新颖独特的特点，还要能够激发学生的疑问，进一步在学

生头脑中产生认知冲突。也就是所创设的情境要与所学的知识密切相关，在情景

中研究问题、解决问题，进而拓展问题，激发学生的探究欲望。学生在学习了使

用铅笔芯改变小灯泡的亮度实验后，教师可以趁机提出这样的问题要使小灯泡的

亮度变化变得更为明显，该如何做？激发学生原有知识的深入思考，引出可以换

用长电阻的大胆想法，学生在实验过程中很容易发现，灯的亮度会明显增大，自

然引发这样的问题。如果想让它变得足够亮，需要使用较长的导线。如何让导线

使用起来更加方便？可以将导线进行缠绕。正如图1中所示，缩短滑片滑动距离，

学生在缠绕时发现灯泡的亮度又变亮了，再次激发学生探索欲望。当导线紧密缠

绕时，彼此之间可以导电。电流在通行过程中，并不是绕着绝缘体前进，而是水

平方向前进，反而减小了电阻。

图1：电阻器缠绕示意图

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教师将夹子放在线圈上移动的时候，发现灯泡不再亮了，进而引发学生进一