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七年级下册数学全册教学设计

作为一位教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是教学活动的根

据，有侧重要的地位。那么应当如何写教学设计呢?下面是作者整理的七年级下

册数学全册教学设计，欢迎大家鉴戒与参考，期望对大家有所帮助。

七年级下册数学全册教学设计1

一、学习目标

1.使学生了解运用公式法分解因式的意义;

2.使学生掌控用平方差公式分解因式

二、重点难点

重点：掌控运用平方差公式分解因式。

难点：将单项式化为平方情势，再用平方差公式分解因式。

学习方法：归纳、概括、总结。

三、合作学习

创设问题情境，引入新课

在前两学时中我们学习了因式分解的定义，即把一个多项式分解成几个整

式的积的情势，还学习了提公因式法分解因式，即在一个多项式中，若各项都

含有相同的因式，即公因式，就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成

几个因式乘积的情势。

如果一个多项式的各项，不具有相同的因式，是否就不能分解因式了呢?当

然不是，只要我们记住因式分解是多项式乘法的相反进程，就可以利用这种关

系找到新的因式分解的方法，本学时我们就来学习另外的一种因式分解的方法

——公式法。

1.请看乘法公式

左边是整式乘法，右边是一个多项式，把这个等式反过来就是左边是一个

多项式，右边是整式的乘积。大家判定一下，第二个式子从左边到右边是否是

因式分解?

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利用平方差公式进行的因式分解，第(2)个等式可以看作是因式分解中的平

方差公式。

a2—b2=(a+b)(a—b)

2.公式讲授

如x2—16

=(x)2—42

=(x+4)(x—4)。

9m2—4n2

=(3m)2—(2n)2

=(3m+2n)(3m—2n)。

四、精讲精练

例1、把下列各式分解因式：

(1)25—16x2;(2)9a2—b2。

例2、把下列各式分解因式：

(1)9(m+n)2—(m—n)2;(2)2x3—8x。

补充例题：判定下列分解因式是否正确。

(1)(a+b)2—c2=a2+2ab+b2—c2。

(2)a4—1=(a2)2—1=(a2+1)?(a2—1)。

五、课堂练习

教科书练习。

六、作业

1、教科书习题。

2、分解因式：x4—16x3—4x4x2—(y—z)2。

3、若x2—y2=30，x—y=—5求x+y。

七年级下册数学全册教学设计2

一、教材分析

1、特点与地位：重点中的重点。

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本课是教材求两结点之间的最短路径问题是图最常见的运用的之一，在交

通运输、通讯网络等方面具有一定的实用意义。

2、重点与难点：结合学生现有抽象思维能力水平，已掌控基本概念等学

情，以及求解最短路径问题的自身特点，确立本课的重点和难点以下：

(1)重点：如何将现实问题抽象成求解最短路径问题，以及该问题的解决方

案。