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双减背景下的教学设计（通用12篇）

双减背景下的教学设计篇1

1、保障“双减”政策落地实施的需要。

20xx年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出“双减”工作目标：

学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有

效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。其中，与我们学校教

育息息相关的是：全面压减作业总量，严禁要求家长批改作业；小学阶段，学校

要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业。以往小学低段教师设计的语文作业

常常以重复抄写为主，低段学生需完成一定量的家庭书面作业。优化小学低段语

文作业设计可以确保学生无书面家庭作业，保障“双减”政策真正落地实施。

2、提升学生学习积极性的需要。

作业的设计是对学生课堂已学知识的巩固以及强化，对于学生复习与深度掌

握相应的教学内容有着重要的意义。在小学低段，学生年龄尚小，缺乏必要的自

主学习意识，只有通过优化作业设计，才能调动学生学习积极性与主动性，促使

学生自主完成相应的作业，加深学生对教学内容的理解，实现温故而知新的效果。

3、缓和亲子关系的需要。

当前，小学低段语文教师设计的作业往往困扰着学生，也同时困扰着家长。

社会媒体纷纷报道学生作业压力大，沉重的作业使学生丧失学习的兴趣，家长辅

导作业几近崩溃。从学生、家长的诸多反馈中说明当前的作业设计存在着现实问

题，因此，优化小学低段语文作业设计能减轻学生压力，减少家庭冲突，增加亲

子参与活动的时间，达到缓和亲子关系的目的。

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4、解决教师设计作业困难的需要。

在当前大环境下，教师除了繁重的教学任务外，还面临着岗位考核、职称评

定、学校舆论环境等非教育教学方面的压力。同时，低段语文教师在教学研究上，

大多将研究重点放在对统编版教材的分析解读和教学教法研讨上，而对优化作业

设计的研究关注较少。因此，教师也未能挖掘出丰富的作业设计资源。随着“双

减”政策的颁布，低段教师面对不能布置书面作业的变化，焦虑与无奈，但是缺

少有效解决作业设计问题的主动性。这都是本课题组需要反思突破之处。

综上，本课题组认为在国家强调“双减”政策的大背景下，研究小学低段语

文作业优化设计是很有必要的。高质量的作业优化设计不仅使学生收益，也能够

缓解学校、教师、家长因“一二年级不留书面家庭作业”的减负政策带来的焦虑。

双减背景下的教学设计篇2

作业是课堂教学的延伸。为了落实“双减”政策，提升学生学习的有效性，

我在作业设计上尝试着一些改变……

一、分层布置作业

学生的学习存在个体差异。学校一直提倡“重视个体，尊重差异，因材施教”

的教学理念。每学期都开展培优补差工作，如何将这项工作更好的开展，落实从

而达到实效，“双减”政策给了我更多的启发，在相同的学习任务之下，对学生

进行不同标准的评价，利用分层布置作业，分层评价，让每个学生获得作业肯定。

我根据学生的认知能力、接受能力、思维能力等，在班级中设置了三个小组，

小组团结协作，设计团队名称、口号及队徽。并写下自己的超越目标，努力方向。

组内成员你追我赶，形成一种竞争意识，大家共同努力，共同奋进。

少年精英团队

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团队口号：古有盘古开天辟地，今有我们勇争第一。

团队口号：勇于探索，创