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农村中小学信息技术学科核心素养培养的几点思考

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杨英娇

信息技术学科的核心素养是数字化时代新一代公民的必备基础，但笔者在实践中发现农村中小学信息技术教育中存在不少问题，这些问题制约了信息技术核心素养的培养。下面，笔者就针对所在县某所农村中学进行调查发现的问题谈谈解决策略。

●存在的问题

1.硬件问题

近年来，随着上级部门及国家财政对农村学校计算机室建设的投入，硬件配置不断提高，但硬件不足还是当前的显著特点：首先，计算机数量不足，无法满足人手一台。其次，辅助设备欠缺，很多学校没有配置空调，甚至连电风扇都没有。

2.教材问题

笔者所在县使用的教材虽然难易有别，深浅有至，但其中有些知识点的设置对农村学生来说不太适合，如三年级就接触网络为时过早，五年級的Flash动画学生很喜欢，但是制作起来很难理解和接受，超出他们的学习范畴。有些知识点书本只是简单叙述，导致学生只会简单操作，不能从理论上“知其所以然”。

3.生源问题

每个学生的家庭条件都不一样，他们接触信息技术的程度也不一样。因此，学生的信息技术基础参差不齐，这严重影响了信息技术课程的教学进度及信息素养的培养。

●解决策略

1.转变观念，解决教材与实际脱勾的问题

教师要以发展学生核心素养为己任进行课堂教学，根据每位学生的知识和经验，建立个性档案，使每个学生的逻辑思维和创新能力都得到提升，从而达到培养学生的信息素养的目的。

具体操作：第一，针对学生的个性档案准备相应的教学内容。可以对原教材进行筛选、取舍，可以上网搜索相关课件分享给学生，还可以依据学生特点编写校本教材，并分层教学。第二，安排能力强的学生当小老师，一帮一或者一帮多，也可使用微课辅助教学，这样能增强学生的兴趣，尽量做到快乐而有效的教学。

2.提升教师专业素养，培养学科情怀

要推动农村中小学信息技术教育的发展，必须提高教师的信息技术专业素质。因此，学校应加强各学科教师在信息技术方面的培训，增加信息技术专业教学人才。同时，还应制订合理的激励机制，鼓励信息技术学科教师大胆创新，在教学中结合学生的实际情况，精心编写符合学生兴趣、爱好的教学设计。

3.加强校本教研，促进信息技术服务于学科教学

在课程规划及模块划分上，应根据农村中小学学生的实际特点，以学科核心素养的培养为目标，对课程进行整体规划，划分课程模块，设置专题学习项目。在教学素材的选择上，可选择一些贴近学生日常生活的寓言（成语）故事、艺术化图形编程等，设计课程教学课例和微课，在课堂中，引导学生利用所学知识和技能进行剧本创作、精美图案设计、数学趣味知识创作、小程序开发和游戏创作等，这样既能促进学生对知识应用的理解，提升学生计算思维和创新能力，又培养了他们的信息素养。

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-全文完-