2025届高考化学一轮复习备考策略.pptx

2025届高考一轮复习备考策略;1、对于高三复习，学生和教师真实的想法是什么样的？

都存在哪些问题呢？

2、高三复习课的教学任务是什么？

一轮复习教学任务又是什么？

3、一轮复习的重要教学策略有哪些呢？;学生看法举例：

1.复习课上做了许多题，但总感觉一听都懂，但自己一做就错，听老师分析觉得很简单，但自已做时就想不到。

2.上复习课最没劲，就是炒冷饭。相同的知识点讲了一遍又一遍，相似的题目做了一套又一套。

3.开始总复习了，就不进实验室了，复习实验内容时，老师也不做实验，在黑板上讲实验，真没劲。

4.考试频率太密，平时作业太多，忙不过来。;教师看法举例：

1.复习课最难上，教学难度很难把握，顾了多数学生就顾不了好学生。

2.现在的学生只有见过、做过的题才会做，没见过的就不会做，所以一定要多练。

3.买的教辅资料都把知识点总结好了，学生可以自己看，让学生多刷题就行。

4.学生复习时高一高二内容己遗忘很多，学生目前的缺漏之处太多，不好说。

5.有教辅资料就行，分析课程标准及政策文件、做高考真题等没用也太麻烦。;从教看

1.反复讲、练、考，复习的方式单调,题难，量大，学生厌倦，训练方式不够科学。

2.讲多练杂，处理不当，所有班用同一试卷，效率不高,学情了解不够，讲评针对性差。

3.考情研究不透，分析课程标准、政策文件及高考真题等不够，深广度把握不准。;存在的问题;7;一、高考命题与复习的关系;一、高考命题与复习的关系;一、高考命题与复习的关系—提高站位，深化对高考试题研究;一、高考命题与复习的关系—提高站位，深化对高考试题研究;12;一、高考命题与复习的关系—提高站位，深化对高考试题研究;14;15;16;17;但是对于反应“CO+NO2===CO2+NO”，其速率方程为υ=kc2（NO2），很显然，此时增大反应物CO的浓度，化学反应速率却不变。

;丙酮溴化反应（水溶液中发生）总反应：;（2）要研究高考真题;一、高考命题与复习的关系—提高站位，深化对高考试题研究;（3）对高考试题进行“细品—悦纳—认知”;例1：2022全国甲卷27(15分)硫化钠可广泛用于染料、医药行业。工业生产的硫化钠粗品中常含有一定量的煤灰及重金属硫化物等杂质。硫化钠易溶于热乙醇,重金属硫化物难溶于乙醇。实验室中常用95%乙醇重结晶纯化硫化钠粗品。回答下列问题:

;

例1：2022全国甲卷27;

例1：2022全国甲卷27;;悦纳;冷指冷凝器;认知;A.随c(x)的减小，反应①、②的速率均降低

;B.体系中v(X)=v(Y)+v(Z)

t0之前Y的生成速率大于消耗速率，则Y的浓度增大：v(Y)=v1-v2=v(X)-v(Z),即v(X)=v(Y)+v(Z)

t0之后Y的生成速率小于消耗速率，则Y的浓度减小：v(Y)=v2-v1=v(Z)-v(X)即v(X)=v(Z)-v(Y)

;C．欲提高Y的产率，需提高反应温度且控制反应时间

D.温度低于T1时，总反应速率由反应②决定

温度低于T1时，k1k2，则反应1的反应速率高于反应2，反应2为慢反应。由于总反应速率由慢反应决定，也就是总反应速率取决于反应2。;33;一、高考命题与复习的关系;一、高考命题与复习的关系—紧跟高考，选取适宜情境素材;36;37;38;3、回归基础，善用教材资源;一、高考命题与复习的关系—回归基础，善用教材资源;一、高考命题与复习的关系—回归基础，善用教材资源;知识习题化—内容问题化—操作可视化;一、高考命题与复习的关系—回归基础，善用教材资源;一、高考命题与复习的关系—回归基础，善用教材资源;（3）教材原型知识结构化;鲁科版P79页：从化学平衡的角度分析，在氮气和氢气的物质的量之比为1:3的平衡转化率最高。根据反应速率与参与反应的物质的浓度关系式分析，提高氢气的压强似乎更有利于提高合成氨反应的速率，但是，氮气在催化剂上的吸附分解为总反应中最慢的步骤，即这是影响反应速率的关键步骤。实验表明，适当提高氮气的比例，使氮气和氢气的物质的量之比为1:2.8时更能加快合成氨反应的进行。因此，选择合成氨生产的条件时，既不应片面地追求转化率，也不应只追求高反应速率，而应该寻找以较高的反应速率获取适当转化率的反应条件。此外，还应该考虑原料的价格、未转化的合成气（氮气和氢气）的循环使用、反应热的综合利用等问题。;问题1：N2:H2=1:2.8，氮气过量的原因分析？;一般来说，随着温度的升高反应速率先增大后降低的原因”因为学生的大量刷题已经基本形成了答题模板，即温度过高会导致催化剂的失活或者反应物受热易分解或易挥发