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一氧化氮与二氧化氮教学设计

一、教材分析

本节是人教版第五章第二节氮及其化合物的第2课时，根据

物质类别研究氮的化合物，一氧化氮、二氧化氮的性质及相互转

化，并以工业制硝酸的生产原理为载体，应用氧化还原反应原理，

设计含氮化合物的转化，以此构建合成化学物质的思维模型，提

升“变化观念”等学科核心素养，最后探究氮氧化物对环境的危

害和NO的生理作用，了解化学对社会发展的价值和对环境的影

响，有意识地渗透资源合理利用和环境保护的意识。

《普通高中化学课程标准(2017版2020年修订)》对本节的

要求：结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氮及其

重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应用和对生态

环境的影响。结合实例认识金属、非金属及其化合物的多样性，

了解通过化学反应可以探索物质性质、实现物质转化，认识物质

及其转化在自然资源综合利用和环境保护中的重要价值。其情景

素材建议为：“雷雨发庄稼”；氮的循环与氮的固定；工业合成

氨、工业制硫酸（或硝酸）；氮肥的生产与合理使用；氯气、氨

气等泄漏的处理；酸雨的成因与防治；汽车尾气的处理。

教学目标与核心素养

【教学目标】

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1.通过实验探究，了解NO与O反应、NO与水反应等性质，

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感受化学变化的奇妙。

2.了解氮氧化物对环境的危害，增强环保意识，培养社会责

任感。

3.了解NO的生理作用，培养学生辩证看待物质的思维。

【核心素养】

宏观辨识与微观探析：能从物质类别和元素价态的视角研究氮元

素及其化合物的性质，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微

观相结合的视角分析与解决实际问题。

变化观念：能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定

的条件，并遵循一定规律；能多角度、动态地分析化学变化，运用化

学反应原理解决简单的实际问题。

证据推理与模型认知：具有证据意识，能基于证据对物质组成、

结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立

观点、结论和证据之间的逻辑关系。知道可以通过分析、推理等方法

认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，

并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。

科学态度与社会责任：具有安全意识和严谨求实的科学态度，深

刻认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美

好生活需要的巨大贡献；具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，

从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式；能对与化学有关

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的社会热点问题作出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实

践活动。

教学重点一氧化氮、二氧化氮的化学性质

教学难点含氮化合物的转化

课前准备多媒体、注射器、NO

教学过程

【新课引入】

多媒体播放党的二十大关于粮食增产的新闻报道。评：关注祖国

的各个方面，点出思政元素

【过渡】粮食的增产离不开化肥的使用，作为重要的一种化肥，

氮肥是如何生产的呢？

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