高中生物_第1节 植物生长素 生物 高二 张宝华教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

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《植物生长素》教学设计

本节课的内容承接了前两章动物生命活动调节与稳态维持的内容，又为后两节生长素的生理

作

用和植物的其他激素奠定了知识基础。教学重点是植物生长素的发现过程中的实验探究的分

析和引导，以及总结植物向光生长的原因。生长素的发现过程所涉及的实验的内在逻辑关系

较为复杂，且教材内容并不完整，使得教学过程容易显得晦涩难懂，故需要补充相关素材，

并以“问题—驱动”式教学作为主要的教学方法，帮助学生理清植物生长素发现的历程。

一、生长素的发现过程

1.导入新课

角色转化让学生化身探长侦探案件的方式导入新课

导入新课：向光性的探究最早起源于达尔文。

【设计意图】复习旧知识，为新章节的学习做铺垫，并建立植物与动物的统一性的生命观

念。从常见的现象中提出问题进行导入，激发学生的学习兴趣。

2.初步探索，指明方向（达尔文实验）

投影胚芽鞘的外形图，并说明胚芽鞘的特征及作为实验材料的优势。并设计了四个问题让学

生通过分析达尔文实验来回答:（1）胚芽鞘向光弯曲生长需要什么环境条件？

（2）胚芽鞘感受单侧光刺激是哪一部位是？胚芽鞘弯曲生长的是哪一部位？

（3）从达尔文的试验可以看出，探究性实验遵循什么原则？

（4）根据实验现象，达尔文提出了什么假说？

3.设计探究任务对达尔文的假说进行验证进行实验，继续探究

探究任务一：

主题：探究胚芽鞘生长是不是因为胚芽鞘尖端受单侧光刺激后能向下传递某种影响”？

材料：胚芽鞘若干，单侧光，刀片，不透水的云母片，透水的琼脂片等。

要求：1.根据学案提示设计实验方案

2.实验方案以图片和文字的形式进行表述

3.以小组为单位进行合作探究

探究任务二：

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主题：探究胚芽鞘弯曲生长是不是因为尖端产生的影响在伸长区两侧分布不均匀？

材料：胚芽鞘若干，刀片等。

要求：1.根据学案提示设计实验方案

2.实验方案以图片和文字的形式进行表述

3.以小组为单位进行合作探究

鼓励学生大胆表达自己的假设和验证思路，并进行真实评价。

4.继续分析温特实验，让学生真正感悟到科学探究的历程。并总结最后的结论植物向光

性的原因。为了分析单侧光引起生长素分布不均匀（背光侧多于向光侧）的原因，设置了探

究任务三：

通过对背景资料分析：探究单侧光引起生长素分布不均匀（背光侧多于向光侧）的原因

背景资料：将燕麦胚芽鞘尖端经过如图不同处理，经过一定时间后，定量测定琼脂块中生长

素的含量，就测定结果进行分析，你得出的结论是什么?

二、生长素的产生、分布和运输

以图表形式让学生总结，老师提问并加以重点讲述，答疑。

三、生长素的生理作用

以分析图像形式引入这个知识点，并以生活中的现象棉花打顶引入知识点顶端优势。

四、梳理知识、总结归纳

以图表形式鼓励引导学生总结本节课所学。

之后设置了相应的习题和课后作业，对本节课进行巩固。

《植物生长素》学情分析

本节教学设计为高二新授课，高二的学生对这节课的知识是初次接触，理解上存在诸

多问题。在讲授时一定要注意学生的接受能力，循序渐进、合理设计层次感，注重学生的

领悟能力。因此，创设情境和提高学生