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阅读课教学设计

教学年级：高一年级

课题名称：Unit4BodyLanguage,Module4（必修）

教材版本：人教课标版

授课时间：40分钟

一、学生分析

高一年级的学生正处在求知的旺盛期，思想活跃，好奇心强。经过1-3模块的学习，学生

已经基本熟悉了高中阶段英语教学的特点，逐渐掌握高中英语的学习策略和方法，具备了一

定的阅读能力。但不可否认的是，随着高中课程的不断深入，学生原有的阅读水平已经无法

适应高中阶段大容量、多文体的特点。学生使用策略进行阅读的意识和能力仍然处在一个较

低的水平上，此时，他们更渴望教师在不同文体的阅读策略上加以指导。

二、教材分析

本节课为高一年级必修第四模块，第四单元BodyLanguage中的阅读课，主题为

“Communication：Noproblem?”，属于叙事加议论文体。文章可以分为两个部分，第一部分采

用叙事手法，以事件引入的方式来引题，起着为主题铺垫的作用。第二部分采用的是议论手

法，围绕段落的主题句Notallculturesgreeteachotherthesameway,noraretheycomfortable“

inthesamewaywithtouchingordistancebetweenpeople.”来展开，最后作者提出自己的观点

“Ingeneral,though,studyinginternationalcustomscancertainlyavoiddifficultiesintoday’sworld

ofculturalcrossroads!”。这是高中必修模块1—5中唯一一篇议论文体的阅读文章，采用的是

学生并不熟悉的以尾段突出主题的手法，结构较为复杂。对于学生来说，要找到这两个部分

之间的内在关联，读懂其文体特征，进而理解其中心意义存在一定的难度。然而，正因为有

这样难度才使得这篇课文成为对师生来说都具有挑战意义的一篇课文。教师可以通过这篇课

文的教学，教给学生必备的阅读策略，培养学生的阅读技能，使学生成为一个“高效独立的

阅读者”（刘道义，2007）。

三、教学目标

通过本课文的教学，学生能：

1．运用议论文的阅读策略辨别出一篇文章的主题句、支持句和结论；利用课文中学到的关键

信息以书面方式条理清晰地写一篇小议论文；

2．掌握与本课主题相关的生词，解读其中的长难句；

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3．扩宽国际视野，理解各国文化差异，尊重异国文化，逐步形成跨文化意识，提高跨文化交

际的能力。

设计说明：《课标》指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的基础上，进一步

明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培

养学生的综合语言运用能力（《英语课程标准》，2001）。综合语言运用能力的形成是建立在语

言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的素养发展的基础上的。“教学应该充分

体现英语课程目标五个方面的内容。无论是一个模块、一个单元、还是一节课；无论是语法

课、词汇课，还是听说课、阅读课或写作课；无论教师使用什么教学资源，设计什么教学活

动，都应该把这五个目标浸透到日常教学环节中（刘道义，2007）”。本节课在目标的制定试

图依据这些项目来开展。

在技能目标的确定上，教师围绕着本篇课文的主题设计了两个任务，一是辨别议论文的

基本篇章结构，二是能用以议论文的篇章结构写一篇小议论文。《课标》指出：语言学习的目

的在于运用，即运用所学知识、技能和策略来表达思想，解决问题，完成任务。“如果学生

能运用文章提供的信息进行加工，向同伴介绍相关的主题，就说明学生具备了信息运用的能

力。如果学生能在课文阅读中学习了根据文体特点判断文章主题的方法，在阅读新的类似文

章时，能运用所学知识进行判断，则说明学生具备了策略运用能力（