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普通话异读词在大学生中的误读现象研究

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简显雨詹小燕薛凯

摘要：《普通话异读词审音表》发布距今已经三十年有余，但是异读词在大学生中的误读现象依旧很多，主要原因是大学生自主学习意识淡薄，学校对母语教学重视度不够，大众媒体的负面影响等。

关键词：普通话;异读词;现象;研究

异读词是社会发展过程中出现的一种特殊的语言现象。为了规范普通话异读词的读音，国家语委和国家教委（今国家教育部）和广电部联合发布了《普通话异读词审音表》。但至今普通话异读词读音的规范情况也不容乐观。大学生，作为接受高等教育的人，也一定能正确地读出普通话异读词的读音。产生这些问题的原因是多种多样的。本文将设计一份问卷调查，通过问卷调查的形式，对普通话异读词在大学生中的误读情况进行调查，找出产生这些误读现象的原因。

一.异读词的定义及普通话异读词的概况

异读词，指的是读音有差异但意思完全一样的的词，它给人们的交际和学习带来了很多不便，有的异读词就连专业的播音员都会读错。《普通话异读词审音表》发行的目的就是为了规范普通话异读词的读音。

《普通话异读词审音表》于1985年12月，由国家语委、国家教委和广电部联合发布，自此便成为规范异读词读音的主要依据。它对普通话中读音有分歧的一些词进行了整理，定了“统读”音，在一定程度上利于人们的学习和交流。然而，在《现代汉语字典》里，部分被《审音表》定为“统读音”的字却又被审定为多音字，再加上《审音表》里还有很多未被统读的“只音类”异读词和“多音字”异读词，普通话异读词依旧还是人们学习普通话的“绊脚石”。

二.大学生异读词误读现象调查

随着中国的高等教育不断普及，越来越多的人接受了高等教育，《普通话异读词审音表》也推行了三十余年，在这里，我设计了一份调查问卷，主要是为了调查普通话异读词在大学生中的误读现象。问卷涉及到被调查人的籍贯、普通话等级和大学是否开设《大学语文》、《现代汉语》、《普通话》等任一课程。同时，在《审音表》中选取了二十个异读词，其中，有七个是有“统读音”的异读词，六个“多音字”异读词，三个文白异读词和四个涉及词义区别的异读词，各设置一个正确读音和一个错误读音，以网络问卷的形式发放。共收到140份完成的问卷，问卷分析如下：

（一）在所选的异读词中，误读率如下：“统读音”异读词为47.14%;“多音字”异读词为47.63%;文白异读异读词为39.04%;涉及词义区别的异读词为44.11%。

（二）在问卷调查中，异读词平均误读率为46%，参与调查的男性有67人，误读率为47.26%;参与调查的女性有73人，误读率为44.84%。

（三）根据被调查者的籍贯，对照着七大方言区的划分一一对应，北方方言区有55人，误读率为45.21%;吴方言区有16人，误读率为45.24%;赣方言区有12人，误读率为47.36%;湘方言区15人，误读率为47.16%;粤方言区17人，误读率为46.67%;闽方言区11人，误读率为47.31%;客家方言区有14人，误读率为45.72%。各个方言区误读率无明显差异。

（四）关于被调查者的普通话等级，一甲或一乙的人有8人，异读词误读率34.59%;二甲或二乙的有76人，异读词误读率为49.71%;三甲或三乙的无;未参加普通话等级测试的有56人，异读词误读率为42.60%。

（五）关于在大学里是否开设《大学语文》、《现代汉语》、《普通话》（任一）并将其设置为公共课。被调查者所在大学开设了这些课程的并将其设置为公共课有73人，异读词误读率为43.98%;未开设这些课程的有67人，异读词误读率为48.20%。

三.大学生产生误读现象的原因研究

（一）大学生自主学习的意识薄弱

对于不少大学生来说，语言学习只是“应试”。当我们没有了中考、高考带给我们的压力，很多人不再自发、自主学习。《审音表》发布距今已经过去了三十余年，本调查表选择的七个异读词竟然都还有47.14%的误读率，其主要原因还是大学生们对异读词的重视程度不够，认为自己即便是说错了也不会影响到正常的交流，因此并不会过多的咬文嚼字。

（二）学校对母语教学的重视程度不高

在很多高等院校没有把母语教学放在和二语教学同等重要的位置。不少学校把英语教学设置为必修课，但是把母语教学设置为必修课的学校少之又少。升学、考研、考博都需要进行英语考试，一些学校还把英语考级和学位证挂钩，却很少听见有的学校把普通话考级放在和英语考级同等看待。在知识大门的门口，英语教学门庭若市，汉语教学门可罗雀。

同时，作为教学主体的教师自身语言文字应用能力也没有到一个相当高的水平，有的老师的普通话水平不高，在课堂上使用的语言并不能正确发音，或者普通话夹杂方言，这样不仅不能教给学生正确的发音，还极有可能给学生起到错误的示范。

（三）大众媒体的负面影响

现如今是一个科技十分发