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探究提高课外阅读的方法和技巧

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摘要：小学是学生各种素质形成的关键时期，小学课外阅读指导可以帮助学生尽快养成良好的阅读习惯，提高综合写作能力，为学生的良好发展打下坚实的基础。本文论述了小学语文课外阅读的意义和阅读指导的方法，以实现经验的交流，对小学语文课外阅读有积极的作用。

关键词：小学语文；课外阅读；方法与技巧

朱永新教授曾经说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”这从一个侧面说明了阅读在个人发展中的重要作用。《义务教育新课程标准》指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。阅读为学生认识世界、了解世界开辟了一扇窗，学生通过阅读可以提升自身的文化品位、综合素质，加深对世界的理解。课外阅读是课堂教学的延伸和补充。它对拓宽学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的阅读和写作能力，优化语文教学起着重要作用。课外阅读指导是实施课外阅读的关键环节，指导的主体主要是教师和家长。相关调查显示，虽然教师和家长对学生阅读知识的现状有了很大的改善，但并不乐观，很少有家长能够充分提供阅读指导。此外，大多数家长受自身水平和职业的影响，导向质量不明显。因此，如何加强对课外阅读的有效指导，是摆在语文教师面前的一个课题。

一、激发阅读兴趣是关键

学生喜欢阅读情节、知识、有趣的内容，而对于老师、家长推荐的书籍，他们认为是有益的，但对期间的内容缺乏兴趣。理性地说，他们希望他们的老师和家长选择能激发他们阅读兴趣的书籍。因此，教师应考虑学生的认知特点，以不同年龄层次的课外阅读为目标和任务，制定课外阅读计划，并进行有针对性的指导。

语文课外阅读作为语文学习的重要组成部分，对学生人文素养的提高起着重要作用。课外阅读，可以促进学生能力的提高，培养学生的审美情趣，提升学生的品德修养，促进学生个体的和谐发展。对于低年级的学生可以采取“师生通信”和同学之间找小伙伴的形式。学生和教师“通信”是一种既有趣又有用的的活动，同学们每读完了一本书，就可以写信告诉老师，老师随后可以在回信中设法鼓励，祝贺孩子们的进步，并一起和孩子们思考所阅读的书；找小伙伴是指每个星期采用固定的时间，同学们都要找到自己的伙伴，并互相探讨他们所阅读的故事，这样可以使学生在交流的过程中不断的提升语言的素材和交际的能力。

二、推动课外阅读走向现实

在这个“文本”和“超文本”交织的阅读时代，如何选择合适的课外读物尤其的重要。我们要倡导“择真而读。择善而读，择美而读”，引导学生选择高品位、高质量的读物。比如依据学生的年龄段及认知水平可以选择：（１）英雄模范人物的传记、故事。这类读物可以帮助同学们学习英雄人物的高贵品质，了解英雄人物的成长过程，从小树立远大的理想和正确的人生观；（2）富于教育意义的神话传说、寓言和童话故事等，这类读物图文并茂、生动有趣、故事性强，学生易于接受，如《安徒生童话集》《一千零一夜》等；（３）描绘祖国历史风貌和锦绣河山的读物。这类读物是爱国主义教育的好教材，对了解祖国的历史和现实有着很好的教育作用，有利于激发学生的学习热情，如《上下五千年》等；（4）科幻小说和浅显的科普读物。这类读物介绍了有趣知识，可以培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，如《人类探险史的故事》、《中外著名科学家的故事》等。

既然孩子是学习书面语言的开始，我们在选择课外阅读材料时，也应该选择富含优美语言的课外阅读材料。首先，我们选择优美的作品，让孩子们在阅读这些作品时，感受到什么是优美的，什么是优美的语言，从而为积累优美的语言打下基础。

三、提高课外阅读质量是关键

设计具体教学情境，能为课外阅读提供好的平台。围绕课外阅读的目标设计具体的任务情境，有利于课外阅读落到实处。如学完《乌鸦和狐狸》、《狼和小羊》这两课后，可以向学生推荐《伊索寓言》一书；学完《乌鸦喝水》后，可以向学生推荐《少儿百科全书》等。这样既开阔了学生的视野，又巩固了课堂上所学的知识。而中高年级学生开始对人物传记感兴趣，教师就可以围绕人物传记专题设计一个较为具体的任务：可以选择一个自己喜欢的人物，课外查阅相关资料并进行重点摘抄，要显现出为什么喜欢这个人物，这个人物是一个什么样的人物,你对他的评价怎么样等，通过对人物了解的汇报与交流，学生可以更加深入对人物的理解。另外，还可以通过具体的语言活动设计带动阅读，比如开展“小小故事会”、“读书交流会”、“主题演讲”等活动，给学生充足的准备时间，活跃全体学生，从而带动集中阅读。

课外阅读活动可根据学生的实际阅读情况进行集体或个别指导。从小学生课外阅读习惯的角度来看，跳过他们不懂的单词和句子的现象较多，自己查字典或寻求帮助的人较少。专注于情节。许多人略过了一些与故事情节无关的描述，甚至很少有人从头到尾仔细观察并理解细节。阅读之后，