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大学计算机基础课程的案例教学

摘要:本文分别从大学非计算机专业的计算机基础必修课程“计算机应用基

础”和“程序设计语言”入手,分析了计算机基础课程的教学现状。针对目前“菜单”

式和“基本概念—语法—例题”的教学模式,结合学生计算机应用能力的现状和需

求,提出“案例”驱动的教学模式,即强调实用性,兼顾趣味性。实践证明以提高学生

计算机应用能力为目的“案例”驱动式教学是适合社会发展和需求的新型教学模

式。

关键词:计算机基础;案例;教学

1引言

大学计算机基础课程的目的是使学生具备用计算机处理实际问题的基本能

力,从而提高完成专业学习和工作任务的效率。因此课程内容的重点应放在提高

学生解决实际问题的能力上。如何提高学生应用计算机的实际能力,为以后的专

业学习和工作奠定良好的基础?计算机基础案例教学的实践证明:案例教学模式

是提高学生综合应用能力的一种有效途径。案例驱动的教学模式,摒弃了传统的

“菜单”式或“基本概念—语法—例题”的教学模式,采用案例贯穿知识点的教学,使

学生在学习过程中不但能掌握独立的知识点,而且具备了分析问题和解决问题的

综合能力。

2计算机基础教学现状

目前,大多数大学非计算机专业的计算机基础必修课程是“计算机应用基础”

和“程序设计语言”。“计算机应用基础”的教学模式主要以“菜单”式的教学为主,

教学内容分为两类,一种是以计算机基本理论为主,另一种是以计算机的基本应用

为主。“程序设计语言”的教学大多采用“基本概念—语法—例题”的模式。

“计算机应用基础”教学的“菜单”式的教学更多强调每条命令的独立功能和

单个知识点的介绍,这样学生很难将所学的知识点融会贯通,从而用于解决专业学

习和实际工作中的问题。例如,通过Word的学习,学生知道了如何插入页眉/页脚

和分节符,但对毕业论文的分章节页眉的插入以及论文目录和正文部分的不同页

码设置,95%以上的学生却束手无策。

由于“计算机应用基础”课程课时的限制,以计算机基本理论为主的教学内容,

基本上是由计算机的抽象概念

和术语组成,是多门计算机课程的超级浓缩。教师讲不透,学生听不懂,考试背

标准答案,这样完全背离了本课程的目的。以基本应用为主的教学内容较多的重

复了中学的教学内容。学生对于低水平的重复没有兴趣,并且对专业学习帮助不

大。

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“程序设计语言”的“基本概念—语法—例题”的教学模式更多的强调基本概

念和语法。例题以解释基本概念或语法为主,很少涉及实际应用,所以学生缺乏学

习的兴趣和动力。

计算机基础课程教学的宗旨是提高学生解决实际问题的能力,因此必须探索

一种新的教学模式以提高计算机基础教学的水平。以下以计算机应用基础和程序

设计语言的案例教学为例,对案例教学做一些探讨。

3计算机基础案例教学实践

计算机基础的案例教学注重综合性和实用性,是在计算机基本应用上的扩展

和提升。

“计算机应用基础”和“程序设计语言”案例驱动教学模式通过三年的实施,取

得良好的教学效果。学生对该课程的满意率达到90%。学生认为,案例教学模式

更具有实用性和趣味性,提高了他们分析和解决实际问题的综合能力。这种教学

模式也得到了一些计算机教育专家的认可。

案例教学模式的成功实施必须具备以下两个条件。一是配套的案例教材,二

是辅助的教学手段。

3.1配套教材的建设