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高职高专院校数字化校园评价的内容与指标探析

高职高专数字化校园评价内容及指标的研究对提升高职高专院校数字化校

园建设与应用水平具有重要意义。在述评数字化校园评价研究的基础上，结合高

职高专院校的特点，探讨基于使用者视角的高职高专数字化校园评价的涵义，并

从学生、专业教师、行政人员和社会从业人员的使用意向和任务需求两个维度尝

试性地探析了高职高专院校数字化校园评价的内容及指标。

标签：高职高专；数字化校园；使用者视角；评价研究

引言

近年来，在国家大力发展职业教育的浪潮下，数字化校园建设工作得到各级

教育行政部门和各类职业院校的高度重视。教育部在2012年3月发布的《教育

信息化十年发展规划(2011－2020年)》中，明确提出“加快职业教育信息化建设，

支撑高素质技能型人才培养”的战略目标。大力推进职业院校数字校园建设，已

成为全面提升职业院校教学、实训、科研、管理、服务等方面信息化水平的重要

手段。事实上，高职高专院校的数字化校园经过近年来的建设，已初具规模，基

本上形成了校园网络为基础、各类应用系统及信息门户为核心的数字化校园。然

而，高职高专院校的数字化校园建设起步较晚、资金投入有限、教师信息化培训

不足、应用推进水平较低等原因致使高职院校的数字化校园建设还远未达到预期

的目标。此外，高职高专院校“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，以及

其鲜明的行业特色等都决定了高职高专院校的数字化校园建设及其评价不能照

搬其他类型学校，尤其是综合性本科院校。因此，根据高职高专院校的特征，构

建适合高职高专院校数字化校园的开放性评价指标体系，对于推进高职高专院校

数字化校园建设，提升职业教育信息化应用水平具有重要意义。

一数字化校园评价研究的述评

一直以来，数字化校园的评价研究都受到众多教育信息化研究者的关注，在

这方面也形成了较为丰硕的研究成果。本文主要从数字化校园评价的内容(指

标)、评价研究方法以及评价研究应用三方面进行简要述评。

1、数字化校园评价指标体系(内容)构建的研究

这类研究专注于数字化校园评价内容及指标的理论与实践研究，主要探讨评

价的目的和构建指标体系的基本特征、原则，进而提出具体的数字化校园评价指

标体系。如北京师范大学的安宝生等人从“描述系统状态”的角度提出数字化校园

的评价指标体系；刘军跃等人在借鉴国家信息化及企业信息化评价指标内容的基

础上，提出高等教育信息化评价指标体系；费军、石青等从影响高校信息化评价

的因素分析高校信息化评价指标体系的内容；复旦大学张成洪等人探讨高校信息

化评价指标体系研究思路并提出的评价指标体系等等。综观这类研究成果，战略

地位、基础设施建设、信息资源开发、信息化应用、信息化人才队伍、组织机构

和管理这六大要素作为数字化校园评价的指标得到较为一致的认可。

2、数字化校园评价方法的研究

在对数字化校园评价指标体系内容进行构建的同时，不少学者更关注如何采

用不同的评价方法来确定评价指标的权重，如余丽华、张成洪、蔡海鹏等人采用

层次分析法确定数字化校园评价指标权重；吴亚丽等人基于模糊综合方法探讨了

高校信息化评价研究；梁培等人采用诊断性评价的方法对高校信息化评价进行研

究。

3、数字化校园评价研究的应用

现有数字化校园评价研究应用主要基于比较成熟的信息化指标体系而开展。

如王翀等人以国家信息化指标和教育部颁布的教育管理信息化指标体系(2002)

为基础，结合华北电力大学信息化建设的现状，探讨相关指标体系对指导高校信

息化建设的重要意义。

可以发现，上述研究主要是从数字化校园管理者的视角出发，其目的是构建

全面、精炼、实用的数字化校园评价指标体系。这类研究成果通过确定指标的权

重，构建可量化的指标体系，在一定程度上提高了数字化校园评价方法的科学性，

推动了数字化校园评价研究应用的规范化。不过，这类评价适用于上级部门对数

字化校园开展的外部评价和本校管理者对数字化校园开展的客观性评价。实际

上，数字化校园的用户(师生)是数字化校园建设的利益相关方，往往在评价活动

中缺席。另一方面，上述研究成果多以综合性本科院校的数字化校园为评价对象，

评价成果具有一定的通用性，但不适合评价数字化校园在推动高职高专院校提高

教学质量、办出行业特色、拓展校企合作和服务社会等方面的支撑作用。因此，

本文试图从数字化校园使用者的视角，立足高职高专数字化校园各类终端用户的

需求，探讨数字化校园的评价内容及指标，以期从微观上考察数字化校园的建