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农村初中数学教学中学困生转化的教学策略

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梁加达

摘要：学困生的出现是农村教育工作开展过程中一个重点的难题，也是农村初中学生均衡发展的一个显著的阻碍，而初中数学由于其学习的难度大，成绩差距也跟随着变大，因此学困生的现象更加的明显，所以现阶段在初中数学教学过程中，教师要特别注意对学困生的帮助，以指导其进行转化，进而带动班级学生均衡发展。文章在这一背景下，以实际教学经验为参考，对农村初中数学教学中学困生的转化进行探究。

关键词：农村；初中数学；教学；学困生转化

前言：

对于初中课程的学习来说，数学是一种难度较大的学科，数学属于理科类的学科，客观性比较强，有些学生无法理解课程的内容，导致最终成绩差异会比较大，但事因为农村的教学环境比较差，很多科学的教育形式在农村这样的环境中都无法得到有效的开展，所以导致农村学生在数学的学习上存在较大的不平衡，学生学习困难的情况也比较严重。为了强化农村初中数学教育的教学水准，有效提升学生的发展平衡，农村学生在教学的过程中必须要注意学习的方法，合理的利用学习时间，平衡各方面的学习内容，有效提升初中数学的学习效果。

1.课程授课时注重数学基础知识的讲解，保障数学基本教学内容的可接受性

在农村初中的学习上，很多学生表现不佳并不是因为他们的智商有问题，而是因为他们习惯利用自己的小聪明，在学习上偷奸耍滑，自律性不强，一旦要学习难度较大的内容就开始退缩，产生厌学的心理，进而开始对数学产生厌烦情绪。面对这些学生的时候，初中数学老师首先要做的就是为学生打牢学习的基础，重点讲解较难的知识点，帮助学生学习。在轻松的学习氛围下，学生可以更好地掌握知识的内容，在知识检验的过程中也可以得到更高的分数，再加上老师的鼓励，相信学生很快能够重拾学习自信，端正学习态度之后，成绩就会有较为明显的改善。学生的成绩提高不仅可以使他们更加热爱学习，同时还能掌握更多的学习方法，提高他们学习知识的能力。

2.指导学生组建帮扶小组，让学困生在良好的学习环境下取得成绩的提升

大部分农村的初中都会出现部分学生在学习上有困难，这是因为初中阶段的学生比较注重彰显个人的任务特点，希望能够得到他人的关注，所以他们把更多的关注点都放在了自己身上而没有合理的分配学习的时间，导致学习成绩下降，学业荒废，与其他学生拉开差距，失去学习自信。对于初中数学的内容来说，知识点之间具有较强的逻辑性，如果没有进行系统性的教学，对于学习困难的学生来说是很难掌握知识点的。所以，教师可以组织学习小组，让学生进行自主的学习，并将之后的学习安排制定成学习计划，成绩好的同学帮助学习困难的同学，营造一种轻松的学习环境，在学习新知识的同时回顾旧知识点，保障学习效果。

3.教师要注重学生实际的学习情况，为学生制作个性化的讲义

农村数学教师为了能够积极地巩固学习成果，会找机会对学生进行学习成果的检验，帮助学生反复的巩固知识点，不断的练习相关的内容，但事初中的教学进度通常都是事先安排好的，虽然他们每天都会接触到讲义，但是讲义的内容都是之前接触过的，其中的知识点都是他们已经掌握的，而它们没有及时掌握的知识点在反复训练的阶段又无法被发现，检测出来，所以讲义真正的作用没有发挥出来。因此，教师在只做讲义的过程中，必须要根据各个班级的实际情况来制定教学讲义，除了必须要掌握的知识点要反复的联系之外，我们还可以在讲义中添加一些学生没有掌握或者是较难掌握的知识点，对于部分学习困难的学生来说，我们还可以根据他人个的实际情况安排将以的内容，安排过程中一定要注意其全面性和基础性，使学生能够保有学习的自信，进而帮助学生提高学习成绩。

4.教学方法创新

4.1趣味的课堂情景导入

很多學生在上课的过程中容易发生开小差，不专心听讲，注意离不集中等问题，学习困难的学生更是如此，所以我们在新课导入的过程中，必须要做好情景创设工作。喜欢听故事是学生的基本属性，我们可以充分地利用这一点为他们讲述一些与知识点相关的小故事来吸引他们的注意力，让学生感受到数学学习的趣味性，激发他们对数学的学习兴趣，引发他们的求知欲望。如在教学乘方时，我以牛肉拉面为例。拉面时通过若干次对折，可以使拉面条数以不可思议的速度增加。这是一个生活现象，融入数学知识，学生们听到这个问题立刻来了兴趣，所有同学都在思考，拉面和乘方会有什么联系？在此基础上我们再学习乘方已经不再是问题。

4.2创造条件让学生体味成功的乐趣

从心理学的角度出发，每个人都具有无限的潜能，但必须要在个人的潜意识中肯定自己的潜能之后，我们才有机会能够发挥出这种力量。如果在学习的过程中我们总是面临着失败，那么就会让我们丧失学习的自信，从而产生挫败感。所以在教学的过程中，我们必须时时刻刻的帮助学生获得学习的自信，使他们的学习的过程中感受到快乐，适时的给学生抛出一些问题，让学生能够有机