农村小微学校复式小班教学的前景分析.docx

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农村小微学校复式小班教学的前景分析

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李文兵

摘要：随着农村人口大量向城市流动，农村学校规模越来越小，传统的班级教学模式越来越不适用。学生人数急速下降，还导致教师配额不断减少以及教育成本不断提高。班额在5人以下的农村学校大量存在，在这些学校中小班教学人力、物力都不足。本文以班额在5人以下的一所学校为例，对该校开展复式小班教学的情况进行分析，为农村小微学校的教学改革提供参考。

关键词：小微学校;复式;小班教学

复式小班教学，不是单纯的小班教学，也不是单纯的复式教学，而是当几个班的学生人数加起来也达不到普遍理解的小班人数时，采取的一种混合教学。这种教学不论在形式上，还是在组织上都与传统的小班教学有很大不同。我们普遍理解的小班一般为30人左右，是为了化解大班额，解决关注全体学生的产物，是教育资源和教育水平高度发达的表现，而且越发达人数越少;而复式小班则是由几个十人以内的班级组合在一起的，为了解决师资力量不足，教育成本太高的问题，是教育资源与教育成本不匹配的表现。如果说小班是拆分，那复式小班就是组合。

今天要举例的学校有6个班，4名教师，2间教室，最多的年级有4名学生，最少的有1名学生。在这样的情况下，要同时给6个班的学生上课，几乎是不可能的。于是，我带着这样的疑问，仔细观察了这所学校的上课过程。教师把一、二、三、六年级（共6人）的学生編排在一个教室里，把四、五年级（共8人）的学生编排在另在个教室里，每个教室由两名教师同时执教。备课时，同一教室内的两位教师明确各自用于讲授的时间，进行统筹。当一名教师讲授时，另一名教师组织学生预习或练习，依次交叉进行。整个课堂实现了对课程的把控、时间的把控和流程的把控，课堂内容全面，环节齐全。这种课堂教学的出现，是农村社会发展引发的教育变化，但在对这种课堂教学产生的原因和前景分析后，我认为这种改变是必要的。

一、复式小班教学是社会发展的现实选择

当前，农村年轻人口大量外流，导致适龄人口在农村上学的数量急速下滑，这是经济保持良好发展的势头，但对于农村学校而言，是一场巨大的考验，甚至危及部分学校的生存。主要表现在：

一是传统班级教学模式被打破。我所在县的小学班级规模标准是45人，而大多数农村小学达不到这个规模，而且，根据近年来的数据，绝大部分班级人数都在10人以下，1～5人的班级超过一半。这种情况下，继续使用传统的教学模式完成课堂教学，显然是不科学的。

二是学校管理成本增加，教育的投入产出比降低。现在的贫困地区农村小学师资配备标准一般按生师比或班师比计算，平均一个班1～2名教师，按这个标准来算，一个普通的小学要配备至少6名教师，如果一个班只有1名学生，这所学校就只有6名学生，多一点的也就二三十名学生，这是一笔很大的投入。当然，教育的社会意义和民生意义远大于成本，不能按企业一样核算，但也不可能忽略产出无限投入。

三是群众追求优质资源，导致教育畸形发展。城镇化速度不断加快，学生向城区集中，导致城区大班额，农村空心化。在这样的大背景下，一部分群众失去了理性的判断，跟风追求优质资源，错误地认为人多的学校就是好学校。为了陪读，弃农经商、弃农务工，或者专职陪读，极大地削弱了农村劳动力，也给农村家庭增加了很重的负担。有能力的进城上学，能力不足的负债进城上学，实在没有能力的在农村留守，导致农村教育发展的原生动力不足，群众满意度无从谈起。

四是教师集体意识下降，归属感很难建立，价值观得不到认同。教师每天面对着为数不多的几个学生，更容易产生倦怠，学校长期处于惯性运作，各种活动很难开展，制度建设形同虚设，个别教师长期自我封闭，诱发各种心理问题，导致教师对学校无法建立归属意识，对职业价值认同不高，没有系统的职业生涯规划和专业发展思路。

以上种种表现，决定了我们如果不对课堂教学做出改变，就无法顺应时代发展的需要。

二、小班教学是未来教育发展的必然结果

如果说，农村小微学校的复式小班教学，是一种被动的改变，是社会发展倒逼教育所做出的反思，是为了适应社会需要所做出的无奈选择的话，那在此基础上发展成熟的小班教学则是教育主动寻求高效、开放、共享的制胜法宝。

（一）是传统课堂模式对学生全面发展的限制表现得越来越明显

班级教学是教学的创举，但那是在经济极不发达的情况下的妥协之举，是教育普及与经济基础不匹配的产物，因此它的诞生就存在着各种弊病，比如关注全体的问题、因材施教的问题、学科融合的问题、合作学习的问题……这些弊病也不会因为经济的改善而弱化或消失，反而会越来越明显。开展小班教学的研究，就是要解决班级教学中诸多不适应、不科学的问题，促进学生全面发展。

（二）小班教学得到了国际社会的普遍认同

发达国家对小班教学的研究由来已久，如今已基本普及，我国的许多发达地区，近年来也在积极推进小班教学。由此可见，随着经济水平的提高，小班