浅谈初中生英语日记型笔谈写作.docx

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浅谈初中生英语日记型笔谈写作

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内容提要：本文从学生英语写作中的问题入手进行理性思考和实践探索，从学生日常英语写作的动态过程着手，提出了日记型“笔谈式”写作法，促使学生在互动中自觉不自觉地激发英语写作的兴趣，提高写作的能力，从中得到益处。

关键词:英语写作实施策略笔谈交流

一．日记型笔谈写作的意义

1、拉近师生关系2、发现教学盲点，有效反馈学生学习状况3、增强学生写作动机与信心4、增强学生英语书面表达能力5、增强学生的阅读能力6、拓展教育途径

二、实施策略

（一）分层推进

1、初始阶段：八年级第一学期只要求能用自己的语言来写日记，第二学期要求在写作时必须要使用当下正在学或刚学的词法、句法，题材、内容、长短不限；

2、第二阶段：九年级第一学期，要求在写作时必须注意到文法的正确性、流畅性，并规定一定的长短要求，题材、内容仍不限；

3、第三阶段：九年级第二学期，要求按照教师设定的题材、内容和长度进行写作，以达到适应中考的要求。

（二）话题激发与诱导

1、仿写式话题。根据所学的教材内容进行模仿,教材中的课文可以作为学生写作模仿的话题。如我设计了这些“课文仿写话题”：

课文

仿写话题

7BModule3Unit2

PlansforNationalDay

8AModule4Unit2

Whatisyourbestwaytotravel?

8BModule9Unit2

Friendship

7BModule10Unit2

Myjourney.

……

……

2、命题式话题。3、自选话题。4、笔谈中激发话题。

如一位八年级学生在作文中写到：“……TodayIamveryhappy.BecauseIseeanNBAmatch,StevenAdamsget35fen.It’stoocool……!”在除了指出时态错误外，我作了如下的评语：“HowgreatStevenAdamsis!CanyoutellmemoreaboutStevenAdamsorNBA?”后来这位学生又继续写了满满两页关于NBA话题的作文。

（三）交流互动

1、问题互动

（1）“问题回敬”式响应。教师以读者的角度用问题回敬方式对写作者，学生在接到这种响应后，一般都会继续向你介绍更多的信息。如一学生写到：Isawanewthisweekend.Itsaysthatagirltookhermothertogotoschool.She(坚持了)eightyears,fromprimaryschooltomiddleschool.I(佩服)herverymuch.Ialso(同情)her.

我的批语是：It’sreallymovingandI’mverysorryforher.Butwillyoupleasetellmemoreabouther?Ialsowanttotellthestorytoothers.

（2）“经验分享”式响应。当学生在日记里叙述了一些经验感受，我就进行响应，以引起共鸣。如一位学生写到：Iwatchedabasketballmatchof“NBA”yesterday.Iwasveryhappy.Itletmeforgetalltheunhappythings.Ilikeplayingbasketballverymuch,butIdon’tplayverywell.Imustworkhard.MsZhou,doyoulike“NBA”?

我的回复是：I’malsoabasketballfan.SoIreallyagreewithyou.It’senjoyabletowatchNBA’smatches.Itdoesn’tmatterthatyoucan’tplaybasketballverywell.Playingbasketballcanexerciseyourbodyandmakeyouhappy.Thatisenough,isn’tit?

2、辩论式互动

（1）“志同道合”地继续追加评论；顺着学生的观点和思路继续对内容进行充实和拓展。

（2）反驳式的进行辩论。即针对学生作文中的一些不正确的或者不妥当的观点、态度、情感进行适当的反驳式劝导。如一学生写道：“Whyourt