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人工智能与云财务背景下财务人员培养路径研究
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赵燕
摘要：随着人工智能与会计领域的融合不断加深，财会领域出现了诸多新变化。在培养财务人员时，除了需要掌握专业的财会知识，也需要掌握系统化的软件知识和操作技能，并且形成必要的创新意识和思维。中职会计作为会计人才培养体系的重要组成部分，在新的财务人员培养背景下，要创新培养理念，更新教育内容，确定学生为主的培养意识，推进中职会计教育创新。本文拟从人工智能与云财务背景下财务人员培养的新要求分析入手，结合中职会计教育存在的问题，探究人工智能与云财务背景下中职会计教育创新实践策略。
关键词：人工智能;云财务背景;财务人员;培养路径;中职会计教育
一、引言
随着当前新技术应用不断成熟，如今人工智能与云计算广泛应用于各行各业之中，引发重大变革。当前，人工智能与财会领域的深度融合，既为财務人员提高工作效率、降低基础性财会工作提供帮助，也对财务人员提出了新的技能要求。中职会计教育作为财会人才培养的重要途径，需要结合财会领域新变化和新要求，调整人才培养路径，创新实践机制。
二、人工智能与云财务背景下财务人员培养的新要求分析
在人工智能与云财务背景下，财务会计行业出现了诸多新变化，“云化”与智能化逐渐成为财务管理主流趋势。从以往“业财一体化”到财务共享、人工智能与云财务，正是财务管理时代化创新的重要表现。财务管理领域的全新变化，对财务人员培养提出了全新诉求。
（一）基础财务岗位大幅缩减
随着人工智能、大数据和云技术成熟应用于财务会计领域，财会活动逐渐向“管理会计+财务会计”转型，大量基础、重复性工作逐渐被新的“财务机器人”替代，基础财会人员的社会需求量逐渐缩减。从我国财务会计领域人才供给现状看，初级、中级财会人才充足，高级财会人才相对缺失。在人工智能与云财务背景下，财务人员供需矛盾突出[1]。
（二）财务人员面临智能时代新要求
当前，财务机器人与财务软件已经成为财务工作普遍使用的媒介，财务工作应用出现了诸多新变化。比如，许多企业使用了具有融合共享、智能先进等优点的财务云平台。用友软件推出的财务机器人“小友”为财务活动提供了包含沟通、审核的全场景的智能化应用服务。对于财务人员除了要掌握扎实的会计理论知识，也要掌握财务软件和智能技术的操作方法。新背景下，财务人员不只是简单的财务专业人才，也是懂技术、会操作的复合型人才。
（三）注重实践技能和创新思维的培养
以往财务工作相对模式化，无论是涉及的专业知识，还是思维模式变化不大。在培养财务人员时，焦点大多在财会知识与技能的练习，缺乏实践操作技能和创新意识的应有关注。在人工智能与云财务背景下，财会领域变化多样，与国际交流不断增加，需要参与者掌握熟练的实践技能和应有的创新意识。
三、中职会计教育存在的问题
在人工智能与云财务背景下，财会领域智能化水平大大提升，对中职会计教育提出了新要求和新挑战。面临财务人员新的培养要求，中职会计教育短板日益明显，改革创新势在必行。具体而言，问题突出反映为：
（一）课程结构存在问题：重理论学习，轻技能实践
随着人工智能与云技术在财务领域的广泛应用，以及管理会计准则的调整，从技术应用到国家政策都对财务会计工作提出了转型建设和创新发展的重要要求。中职会计教育方式也需要随之调整和优化。目前中职会计教育主要采取了“讲授式”教学方法，过多关注学生的财务理论知识学习，缺乏对学生实践技能和管理会计能力的有效培养。在基础财务岗位大量缩减和财务管理智能化新要求下，现有中职会计教育无法适应新变化，影响了中职会计人才培养的实际效果[2]。
（二）考核方式存在问题：重视成绩考核，忽略过程表现
中职会计学生除了要掌握基础性财务知识与技能，还要培养其实际财务工作中的应用能力和综合素质。在目前中职会计教育时，主要以成绩考核作为教育管理和评价方式，无法全面、客观反映学生在会计教育中的学习能力和真实水平。由于中职会计教育活动实施的评价方式过于单一，缺乏对学生创新意识和实践能力的有效培养。
（三）教学资源相对薄弱：缺乏实践资源，未能适应人工智能时代的要求
从目前中职会计教育投入的资源看，无论是实验模拟、师资力量，还是社会实践资源等都相对缺失，尤其在人工智能与云财务背景下，当前中职会计教育所投入的教学资源相对薄弱，影响了学生财会实践能力和综合素养的有效培养。此外，中职会计教师对信息技术、智能软件的掌握与利用也不够成熟，影响了中职会计教育效果[3]。
四、人工智能与云财务背景下中职会计教育创新的实践策略
中职会计教育作为现代职业教育体系的重要内容，在人工智能及云财务背景下，要紧密结合时代变化，革新该教育体系，注重实践素养，从而培养出满足时代需要的中职会计人才。
（一）构建“理论教育+实践技能”并重的全新会计教育模式
创新中职会计教育模式，要注重构建理论教
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