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《农耕时代的手工业》导学案
教学内容
第15课
主题
农耕时代的手工业
1课时
教学目标
知识
与技能
列举古代中国手工业在纺织、冶金和制瓷等部门的发展的成就；培养学生归纳整理的能力，激发学生鉴赏艺术品的热情和情趣。了解古代手工业多种经营模式，认识古代中国手工业发展的特点；培养学生解读材料，分析问题、推理问题的能力，使学生根据教师的提问形成自主学习的良好习惯。
过程
与方法
学生可以根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想象、合理的推理和主动的探究。并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）访问法和调查法等方法进行历史问题的探究和思考。
情感态度与价值观
欣赏精美的手工业品，体会工匠的创造性智慧，感受古代中国领先世界的自豪，懂得爱护文物是每个公民的神圣职责。进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感
教
材
分
析
重点
古代中国手工业发展的基本史实，古代中国手工业发展的特征。
难点
中国古代手工业的三大经营方式。古代手工业发展的特征
学情分析
过程
教学内容
教师活动
自主学习
归纳提升
学生依照教学目标参照课本归纳，完成基础再现部分。
第一学习时间：自主学习、归纳提升（30分钟）
一、网控全局——知识结构化
一、古代中国手工业的主要成就
1．冶金业
（1）冶铜：从（夏朝）二里头文化时期到春秋末期，是我国的青铜时代。_________时期是青铜铸造的辉煌时期。
（2）冶铁：_________时期发明了冶炼生铁和钢的技术。
（3）冶炼燃料：
①早在汉代开始用_____做燃料炼铁，_____时已相当普遍
②南宋末年我国开始用______冶铁，明朝流行开来。
2．纺织业（丝织业、棉纺织业）主要成就
（1）丝织技术：我国是世界上首先发明丝织技术的国家。
①早在上古时代，人们就学会了__________。
②西周以后，丝织技术突飞猛进。
③汉代丝绸外销欧洲，使中国获得了“_______”的称号。
④唐代发明了__________技术。
（2）棉纺织技术
①宋末元初，棉花种植迅速向内地传播。__________成为新兴的手工业部门。
②元代________全面革新棉纺织技术，发明脚踏三绽纺车，推动棉纺织业的发展。
③江苏的________在元明时期成为全国棉纺织业中心。
④明代后期，_________取代丝、麻成为人们的主要衣料。
3．陶瓷业（制陶业、制瓷业）主要成就
（1）陶器：陶器是新石器时代手工业中最重要的成就。
（2）制瓷技术
①东汉晚期：_____。
②南北朝：________。
③_______时期：制瓷业成为一个独立的生产部门。
④宋代：________成为著名的“瓷都”
⑤元代后：进入_______生产时期。（▲元朝出现青花瓷）
四、官私手工业的消长
经营形态
特点
评价
发展历程
官营手工业
1．﹍﹍﹍﹍﹍﹍管理，设立﹍﹍﹍﹍管理
2．工匠进行﹍﹍﹍﹍生产，世代为官府劳作3．﹍﹍﹍﹍供给原料，制作指定官府产品，﹍﹍﹍﹍市场
积极：1资金雄厚、规模经营，为细密分工和协作创造条件，2推动手工技艺提高，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，一直代表技艺最高水平
消极：缺乏竞争、强制管理，易引起工匠不满。
西周：官府统一经营；
唐宋时期：﹍﹍﹍取代﹍﹍﹍﹍﹍﹍，是生产关系上的一大进步；
到明代前期为官营一直占据﹍﹍﹍﹍地位；
私营手工业
1．民间私人经营
2．主要产品﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍市场
1．春秋战国后，日益成为手工业生产重要部门，明中叶以后占﹍﹍﹍﹍﹍地位
2．明中后期孕育﹍﹍﹍﹍﹍
春秋战国勃然兴起；
唐宋以来显著发展；
明代中叶后占主导地位，并孕育出资本主义萌芽
家庭手工业
1．农户的副业
2．主要供﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍﹍市场
1．对稳定小农经济起到了一定作用
2．技术落后、生产分散妨碍了﹍﹍﹍﹍发育，阻碍﹍﹍﹍发展
春秋出现，发展至明清，结束于三大改造。
知识问题化——学生带问题阅读课文并思考完成下列问题：
知识问题化——学生带问题阅读课文并思考完成下列问题：
问题思考一为什么古代纺织业能得到持续不断地发展？
知识问题化——学生带问题阅读课文并思考完成下列问题：
问题思考二中国古代的手工业产品为什么能在海外广受欢迎和赞誉？
知识问题化——学生带问题阅读课文并思考完成下列问题：
问题思考三：古代中国手工业发展的特征有哪些？
对照提纲，知识系统整理，归纳记忆。
合作探究
高分跨栏
这一环节要求学生在积极讨论的基础上教师充分发挥主导作用，围绕核心知识和重点难点设问，启发诱导学生思考探究，从而达到环环相扣、绕疑深入的目的，帮助学生构建起完整的知识体系。
第二学习时间：合作探究、高分跨栏—
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