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高二生物教案:通过神经系统的调节教学设计

高二生物教案:通过神经系统的调整优秀教学设计1

一、教学目标

1.学问与技能：

（1）了解神经系统的组成；

（2）通过视频学习，概述神经调整的根本方式和构造根底；

（3）结合膜电位变化模型分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

2.过程与方法：

（1）通过图片使学生形象地了解免疫系统的组成；

（2）通过情景模拟和资料查阅，分析神经调整的根本方式和构造根底；

（3）通过试验视频和Flash课件、课本图片把握兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

3.情感态度与价值观：

认同生物学源自于生活，科学的试验和试验材料的正确选择是探求真理的重要因素。

二、教学重点与难点

1.教学重点：神经调整的根本方式和构造根底；

2.教学难点：兴奋在神经纤维上的产生和传导。

三、教学过程

1.课前预备

教师制作与本节学问相关的多媒体幻灯片。

学生搜集神经系统的相关学问（初中教材上神经调整学问等）；阅读课本上的相关学问点，并完成导学案。

详细分工如下：

第一、二组：搜集神经系统的组成的资料并根据要求构建学问网络。

第三、四组：搜集神经系统通过反射交接生命活动的例子，并加以解释。

举例：排尿反射

第五、六组：模型制作和模拟兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

2.教学环节1

播放NBA某一场竞赛的局部细节，教师发文“队员之间是如何传递信息的？”“队员通过眼、耳获得信息后，自身是如何处理信息，并快速做出反响的？”“队员有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调协作，这又是如何实现的？”学生小组争论，解决问题探讨的问题，并且过渡到神经系统的组成和神经调整的根本方式。

3.教学环节2

第一小组展现神经系统的组成和根本分类。

二小组展现所设计的学问网络图并加以解释。

播放膝跳反射和缩手反射Flash。

争论1：当皮锤轻轻叩击膝盖下面的韧带时，小腿突然抬起，整个过程有中枢神经系统的哪些局部参加？

争论2：膝跳反射和缩手反射的反射弧是由几个局部组成的？

争论3：一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？

教师板书神经系统的组成的网络框架，学生以填图形式完成学问构建。

4.教学环节3

第三小组分析反射的分类和推断方式；第四小组展现他们对膝跳反射和缩手反射的理解过程。

教师点拨：神经调整的根本方式是反射，人体有许多先天就有的非条件反射，也有许多后天形成的条件反射，整个过程离不开中枢神经系统中神经元的参加。在神经元上兴奋是如何产生和传导的呢？（过渡到兴奋在神经纤维上的传导）

5.教学环节4

播放蛙的坐骨神经制作和试验过程。

争论4：？d奋在坐骨神经（传出神经）上是以什么信号传导的？

争论5：坐骨神经是怎样产生这种信号并传导下去呢？

学生阅读教材18页并热闹争论，完成学案相关内容。

第五、六组利用制作的模型完成兴奋在神经纤维上传导的过程模拟。模拟过程难免会出错，其他小组可以适当订正。

教师借助多媒体的直观和连续性，呈现兴奋在神经纤维上的传导动画的播放。

6.小结

梳理板书后设问：完成一个简答的反射至少需要两个神经元，在一个神经元上兴奋以电信号的形式传导，当传导到下个神经元接壤的区域时怎样传递下去呢？下节课将探讨这些问题。

附：板书设计

高二生物教案:通过神经系统的调整优秀教学设计2

一、教材及学情分析

1、教材分析：通过神经系统的调整是高中生物必修三中的一个重点和难点，也是高考中的一个命题热点。主要包括神经调整的根本方式、兴奋的传导以及高级神经调整三局部内容。在神经纤维上的传导这一局部，教材结合插图直观地叙述了传导过程。在细胞间的传递这一局部，用简洁的文字叙述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元和神经元之间兴奋只能单向传递的缘由。

2、学情分析：有关于反射、反射弧等相关的根底学问，学生在初中就已经学过，所以教师只需给出少量时间快速阅读回忆。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，特殊是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要