老街新玩——幼儿园“老街”活动的实践与研究活页评审表.docVIP

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课题名称：老街新玩——幼儿园“老街活动”的实践与研究

课题针对的主要问题，研究内容和实施过程、研究成效、成果创新性（限5000字）。

本课题针对积极倡导中华优秀传统文化进校园的社会热潮，依据杜威的实用主义教育理论和陶行知的“生活教育”理论、邓迪斯“元民俗”理论、体验教育理论等为引导，从2013年6月开始尝试让“老街”走进幼儿园，持续深入开展“老街活动”的实践与研究。传统意义上的“老街”是城市历史文化积淀的痕迹，是城市历史的缩影；幼儿园里的“老街”除了宁波本土实际存在的老街外，还包括宁波的风土人情、传统工艺，中国传统文化中的经典内容等。老街新玩，则是幼儿园通过构建新体系、运用新媒介、重构新空间、开发新玩法、设计新名片，有目的、有主题地将“老街活动”引入幼儿园，组织幼儿领略民俗文化，传承中华传统，开展经典文学启蒙等各类活动；是幼儿园选择适合幼儿且适宜成为幼儿学习内容的综合性主题开展的各类活动；是优秀文化进校园的幼儿园创造性的演义。

一、解决的主要问题

1.建构完整的幼儿园“老街活动”体系，挖掘传统文化中贴合幼儿需求的教育资源；营造优秀传统文化教育的良好氛围；提炼新型的、可行的、适宜的活动方式；形成环境真实、全园参与、内容丰富的文化体验活动。

2.通过幼儿园“老街活动”的开展，增强幼儿对优秀传统文化的感受，拓展对诗词歌赋、建筑、服饰、宁波本土文化等相关内容的见识和视野；提升幼儿在语言表达、艺术表现、实践操作等方面的能力。

3.在优秀传统文化的浸润下，引导幼儿形成更自信、会主动、乐探究、能合作、敢表达等积极的学习品质；建立幼儿对民族文化的认同感，培养幼儿积极的文化自信。

二、研究内容

（一）构建幼儿园“老街活动”新体系

1.“老街活动”资源的深挖掘

老戏曲。在老街中融入老戏曲元素，让幼儿在观看或是参与表演的过程中，运用多元方式呈现，促使他们更深入了解中国传统戏曲，爱上老戏曲。

老手艺。在老街活动中，寻找适合幼儿操作与观赏的内容并将其引入，让幼儿在做一做、玩一玩中感受老手艺的文化内涵，如磨石墨、扎染、藤编、糖画等。

老味道。在老街中，主要精选独具宁波特色的本土美食，让幼儿在吃一吃、看一看、玩一玩中品味宁波当地特色小吃，感触宁波传统文化的独特魅力。

老故事。几千年的文化积淀给与了更多的选择，在老街活动中，根据年龄段选取适宜的故事、童谣、诗词等供幼儿欣赏、讲述、朗诵，细品老故事的韵味。

老集市。老街活动中有选择地将集市的概念以具体的美食、环境、人物等引入，重现传统集市场景，让幼儿在身临其境中感受老底子的氛围，传承中国古典文化。

2.“老街活动”项目的重打造

幼儿园将中国的老戏曲、老手艺、老味道、老故事、老集市等传统经典内容纳入活动内容，结合幼儿的年龄特点及学习方式，倡导老街新玩。

3.“老街活动”环节的全流程

（二）运用幼儿园“老街活动”新媒介

1.社会资源新挖掘。社会资源一般是物质资源，可分为民俗老街类、文化陈列类和自然风光类，如南塘老街、梅龙镇、天一阁、梁祝文化公园等。在活动中，根据幼儿兴趣和实际需求，通过“走出去”和“引进来”两种主要方式实现对社会资源的合理利用。

2.文化资源新组合。中华文化博大精深，蕴含丰富，幼儿园从中汲取部分经典的且适宜幼儿了解和学习的内容，使其成为幼儿园“老街”活动中的文化资源。包括四大名著、八大神话、民间故事、宁波童谣、唐诗宋词等。

3.父亲资源新扩容。作为幼儿园教育的重要参与者，可以且应该成为幼儿园“老街”活动的重要资源，这里尤其关注和发挥父亲群体的力量。父亲在“老街”活动中是活动管理者、义工、表演者等，全面参与活动各环节。

（三）重构幼儿园“老街活动”新空间

1.“老街”场景的新格局。包括幼儿园整体环境创设和班级个体环境创设。幼儿园整体环境创设包括门厅装饰、“钱庄”、钱币印制、游戏本等。班级特色环境的创设包括独具特色的民俗体验场所、传统小吃场景、民间游戏环境、舞台、表演道具等。

2.“老街”服饰的新时尚。传统服饰的准备包括幼儿和家长。活动当天的所有女性穿中式旗袍、男性穿唐装或中山装等传统服饰，另外还有各类表演服饰等。

3.“老街”时空的新延伸。幼儿园“老街”的空间除了本园园所之外，也有意识地向街市延伸，拓展老街的社会范围；向家庭延伸，既丰富了活动资源，也拓展了家园共育的教育范围；向网络延伸，积极发挥网络平台对文化内容的传递价值。

（四）开发幼儿园“老街”新玩法

1.主题拓展“三新”

（1）主题活动中“感”传统文化之美。幼儿园开展“老街”主题周，各段根据幼儿年龄特点，结合班级的特色内容，寻找素材、设计原创活动，以此让幼儿了解宁波本地的文化习俗，充分体味传统民俗文化之美。

（2）领域