【三年级上册数学】计算经过时间_教学设计.docxVIP

国家中小学课程资源

教学设计

课程基本信息

学科

2022QJ03SXRJ003

年级

三

学期

秋季

课题

计算经过时间

教科书

书名：义务教育教科书数学三年级上册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年8月

教学目标

1．探究经过时间的简单计算，初步体会时刻与经过时间之间的区别和联系，能解决简单的计算经过时间的问题。

在探索过程中，体会解决问题的一般步骤，感受解决问题策略的多样性。

3．结合具体的生活情境，感受数学与生活的密切联系，培养时间观念。

教学内容

教学重点：

探究经过时间的方法,感受解决问题策略的多样性。

教学难点：

感受解决问题策略的多样性。

教学过程

一创设情境引入新课

同学们，你知道自己每天在上学路上，需要花多长时间吗？小明记录了自己的情况，我们一起来看看吧。

二自主探究解决问题

（一）阅读与理解：

1.从问题入手获取信息

提问：请大家仔细观察这幅图，要想解决小明从家走到学校用了多长时间？需要利用哪些信息呢？

预设1：需要知道小明离开家的时间和到校的时间。

预设2：小明离家的时间是8：05，到校的时间是8：20。

预设3：画图理解题意。学生利用线段图表示题意。

线段图中左边端点表示他出发的时间8：05，右边端点是他到达的时间8：20，出发时间和到达时间之间的这一段，就是求他从家到学校的经过时间。

2.出示学习任务

你打算怎样解决求经过时间的问题呢？请你拿出学习任务单，尝试解决第一题。把你的思考过程写出来，并让别人能明白你的想法。

（二）分析与解答

1.汇报交流

（1）.数一数。

8：05是开始的时间，8：20是结束的时间，数了数，中间有3个大格，每个大格5分钟，分针一共走了15分钟。

提问：同学们还有其他的想法吗？

（2）.算一算。

20-5=15(分)

利用算一算的方法，用结束时的分钟数减去开始时的分钟数就求出了经过的时间。

（3）.借助时间尺理解。

预设：出示时间尺，每个格表示5分钟，通过数一数3个5分钟是15分钟，就好像把刚才的钟表给拉直了。

提问：钟表是怎么给拉直的呀？

我们一起对应着数一数，经过了15分。

同学们，我们就这样把钟表给拉直了，变成了一把时间尺。

2.小结

我们想到了这么多方法，在解决这个求经过时间的问题时我们既可以数一数，也可以算一算。

提问：怎样知道解答的对不对？

（三）回顾与反思

1.检验

预设：利用得到的经过时间和到达时间往回倒着想一想，看看能不能推出开始的时间。学生借助画图数一数，小明8：05到达学校往回数15分钟，就是8：00出发，正好等于他离开家的时间，看来是对的。

思考：这个检验方法对你有启发吗？感兴趣的同学也可以自己试一试。

2.回顾解决问题的全过程

通过阅读，理解了题目中给的信息，认真思考，寻找解决问题的方法，借助数一数、算一算等多种方法分析、解答问题。在得出结论之后，对结果进行了验证。经历了阅读与理解—分析与解答—回顾与反思的步骤。

三巩固练习提升认识

（一）书上第5页做一做

1.引导学生仔细阅读信息，并尝试解决问题。

2.汇报交流

预设1：先自己画一画，再数一数。

钟表上标出8：40，从8：40到9：00，分针一共走了4个大格，5×4=20（分）说明小明8：40到达书店门口后还要等20分钟才能开门。

问题：我想用算一算的方法解决，9时减8时40分，怎么减呢？

预设2：既然1时=60分，从9时里拿出1小时转化成60分，就可以用我们前面学习的方法解答了。用60分减去40分等于20，同样经过了20分。

3.经验分享

解决了这个问题，你有什么经验要跟大家分享吗？

预设1：遇到了困难可以画图想一想。

预设2：遇到不够减时，可以借1时当60分。

（二）出示书上第8页第9题

某市1号线地铁运行全程需要35分钟。9：15从始发站发出的列车，什么时候能到达终点站？

汇报交流：预设学生的作品。

提问：谁能读懂他们的想法？

预设1：通过数一数的方法，从9：15开始，经过了35分钟，往后数7个大格，火车到达时刻就是9：50。

预设2：通过算一算的方法，用15+35=50，因此也是9：50到达。

四全课总结

回顾今天这节课的学习，你有什么收获？

预设1：我可以用数一数、算一算等多种方法解决问题。

预设2：遇到困难时，我能画图进行分析。

预设3：我知道了解决问题要阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

看来，大家的收获可真多呀！今天学习的内容在数学书的第5页，同学们课后可以继续研究。同学们，这个单元结束了，大家可以把收获与同伴和家人分享。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。