【三年级上册数学】第3单元千米的认识（第二课时）_教学设计.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

三

学期

秋季

课题

千米的认识（第二课时）

教科书

书名：义务教育教科书数学三年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年8月

教学目标

1.在交流讨论中积累估测活动经验，掌握估测长度的方法，体会解决问题策略的多样性。

2.提高估测意识和能力。

通过解决实际问题感受估测在生活中的应用价值。

教学内容

教学重点：

掌握估测长度的方法，体会解决问题策略的多样性。

教学难点：

掌握估测长度的方法，体会解决问题策略的多样性。

教学过程

一、情境引入

师：前几天呀，几个同学讨论我们生活中的一件事儿，我一听，还跟咱们学习的数学知识有关，他们在讨论什么呢？我们一起来听一听。幻灯片演示几位同学的对话，引出问题——怎样估测从家到学校大约有多远？

二、学习估算策略

（一）温故知新

问：这么长的距离怎么估？

预设：我走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，所以，我家到学校大约500米。

问：谁听明白小刚估测的方法了，能再给大家讲讲吗？

配合学生讲解动画演示

他先测量走100米大约用了两分钟，从家到学校他走了10分钟，10分钟里有5个两分钟，就有5个100米，所以小刚从家到学校大约500米。

师：经过同学们的讲解，我们发现，小刚是把“走100米用2分钟”看成一份，或者说看成标准

问：你是怎么想到这个方法的呢？

以学习长度单位“千米”的方法解决新问题，确定“走100米大约2分钟”为标准。

（二）交流讨论

师：同学们，估测从家到学校有多远时，我们可以先把走100米用2分钟作为自己估测的标准，再借助标准估计出较长的路程。你还有别的估测方法吗？你是把什么作为估测标准的呢？

讨论交流

预设：

100米我大约走200步，从家到学校我走了600步。

问：他是怎样估测的？

先估测“走100米大约200步”，再估测从家到学校有多远。

我从家到学校坐3站公共汽车，每站约500米。

师：前两位同学是步行上学的，这位同学是坐公交车上学，由于出行方式发生了变化，所以，小伟把公交车一站地大约500米作为自己估测的标准。那么，随着同学们出行方式的不同，我们还可以怎样确定估测的标准呢？

讨论交流不同的估测方法。

小结：

在估量一段较长的距离时，虽然你们的出行方式不同，估测的方法也不一样，但是，大家都是先选取一个标准，再估测从家到学校的距离。

三、巩固练习

师：小刚和小兰还有问题要和大家商量，你能开动脑筋帮他们想想办法吗？

解决问题

我想估测教室的长大约是多少，可以怎么估测呢？

体育测试时，小东投沙包的距离可以估计吗？

讨论

问题1预设

以教室地面铺的方砖边长做标准估测，每块方砖的长度是50厘米，我们只要数一数沿着教室的长和宽分别铺了多少块地砖就行了。

以教室内学生座位做标准估测，在教室里，我们每个同学的座位前后大约1米的距离，数一数，这一组有5个人，就是大约5米，最后一排到后墙大约1米，第一排到教室前面的墙大约2米，所以教室的长大约是8米。

问题2预设

生1：用步长估测，小东投沙包的距离可以先量出一步的长度，再走一走，看看走了多少步。

生2：要准确测量，该多远就多远。

师：是的，体育考试的成绩必须测量出准确的长度，生活中光靠估计是不行的。解决实际问题时，精确测量是一种解决问题的策略，估量长度也是一种策略，该不该估，怎么估，我们要联系生活实际，结合具体情境做出恰当的判断，选择合适的方法。

四、回顾反思

同学们，今天我们学习的是数学书第27页上的例6，估测长度。通过今天的学习你有什么收获吗？

预设：

1.我知道了很多时候可以估测长度，估测时要先确定一个标准。

2.估测长度的方法还很多，我们要结合实际问题选择合适的方法。

五、课后练习

选一段距离，估计一下它有多长。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。