浅谈互联网+环境下成人会计专业学生核心素养的培养.docx

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浅谈“互联网+”环境下成人会计专业学生核心素养的培养

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李强

【摘要】“互联网+”概念的提出，影响了人们的思维方式和生活方式，对成人会计专业学生核心素养的培养和提升也提出了新挑战。本文基于我校成人会计专科学生培养现状及存在的问题，深入分析“互联网+”背景下成人会计专科学生核心素养构成内容，进一步提出创新成人会计专业学生核心素养培养的实施路径，以期为成人会计专业学生教学实践提供经验证据。

【关键词】核心素养会计学培养

引言

随着市场经济的发展，企业对会计职业的应用型人才的需求增加，加强成人会计专业学生核心素质的的培养和提升势在必行。2015年3月5日李克强总理首次提出“互联网+”行动计划，该计划的实施能够充分发挥互联网的优势。“互联网+”影响了人们的思维方式和生活方式，对成人会计专业学生核心素养的培养和提升也提出了新挑战。财会岗位有一定的特殊性，关系企业的资产安全、生存发展。如何利用“互联网+”思维和互联网技术，创新成人会计专业学生核心素养培养路径，适应成人学生的职业环境需求，成为“互联网+”背景下成人学生培养的一个重要课题。本文基于我校成人会计专科学生培养现状及存在的问题，深入分析“互联网十”背景下成人会计专科学生核心素养构成内容，进一步提出创新成人会计专业学生核心素养培养的实施路径，以期为成人会计专业学生教学实践提供经验证据。

一、“互联网+”背景下会计核心素养的概述

（一）互联网+及核心素养的含义

“互联网+”是指以互联网技术为主的新一代信息技术（包括移动互联网、云计算、物联网、大数据等）在经济和社会生活各部门中的扩散、应用与深度融合的过程。“互联网+”不仅是一种工具，更是一种思维。它通过互联网技术和各行各业的相互结合，使互联网技术深度融合于社会生活的各个领域，推动社会生活方式和形态发生演变，从而为经济社会改革提供广阔的网络平台。核心素养是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

（二）“互联网+”背景下成人会计专业学生核心素养构成

“互联网+”背景下纷繁复杂的经济社会活动需要既懂现代信息技术又有专业知识的“复合型”会计专业人才。会计人员核心素养是学生今后从事会计工作的关键基础，也是其职业长期发展的原动力。会计学生核心素养构成应包括专业知识技能、独立的思维能力和职业道德三个维度。第一专业知识技能的学习是会计专业学生学习的重点内容，如财务会计、统计学、经济法、税法、财务管理等，并且逐渐二形成将专业知识付诸实践的应用能力；第二，独立的理性思维。独立的理性思维是使学生崇尚真知、尊重事实和证据，独立运用科学的思维方式认识事物、解决问题，该能力需要学生具有坚持不懈的探索精神，积极寻求有效解决方法的品质。第三职业道德的培养体现主要包括会计品德、会计职业纪律和社会责任的培养三与面。主要包括爱岗敬业、客观公正、遵守会计法律法规、保守会计秘密、具有团队意识和互助精神等。

二、“互联网+”环境下会计专业的教学实践

（一）专业知识技能的培养

我校学生以成人为主，采取面授加网络的混合教学模式，该种教学模式充分利用现代信息技术创设的信息化的学习平台，通过网络、远程学习与面授辅导相结合。教师的教学活动不再是单纯的把知识和技能传授给学，而是以社会需求为导向，指导学生面向社会，加强能力培养。教学过程中，利用网络平台优势，灵活的扩展教师“导”与学生“学”的时间和空间，能有效解决成人学生工学矛盾问题。教师通过移动互联网与网络教学平台，将互联网资源引入教学，利用教学平台网上视频为载体，实施“翻转课堂”、“微课”等新型教学方法。在教学过程中，我首先为班级的学生建立微信群，同时让学生之间组成微信学习小组，让学生利用微信平台相互沟通联系，课堂上不懂的问题及相互讨论。学生通过微信平台及时了解学习任务，在学习平台上自主完成学习任务。从被动听教师讲授变为主动学习，激发学生的学习动力。其次利用网络学习平台，引导学生学习专业知识。平台中教师根据课程的特点组织教学资源，布置学习任务，通过网上学习资源共享的优势，不断的充实文字教材的内容，根据学生的意见改进网上学习平台内容，有效的推动教学工作。最后通过网络平台检查学生自主学习情况，在面授课时重点讲解学生学习中有问题的重难点知识，提高授课的效率。利用微信平台通知督促未完成自主学习任务的同学，了解学生学习中遇到的问题，及时予以解决。

（二）思维分析能力的培养

教学过程中，教学效果很重要，但探寻结果的过程更重要。要让学生在探寻结果的过程中体会到学习的乐趣，逐渐提升学生的独立思维能力。例如，在会计模拟实训教学中，银行承兑汇票结算是学生要熟练掌握的一个知识点，部分学生在练习时，根据《申请协议书》编制了记账凭证：借，其他货币资金，贷，银行存款；根据银行扣款回单编制了