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1.中小学生心剪发展

与心理健康普通特点1.1人三种属性1.2人四种系统1.3人心剪发展成熟六个时期1.4特殊家庭儿女心理特殊性心理健康与学校心理健康教育第1页

人三种属性生理人人社会人心理人心理健康与学校心理健康教育第2页

人生态心理系统心理与身体系统人心理与环境系统心理与心理系统心理与活动系统心理健康与学校心理健康教育第3页

人心剪发展成熟六个时期乳儿期（0—1岁）婴儿期（1—3岁）幼儿期（3—6.7岁）童年期（6.7—11、12岁）少年期（11、12—14.15岁）青年早期（14.15—17、18岁）心理健康与学校心理健康教育第4页

特殊家庭离婚家庭正在闹离婚家庭父母分居家庭寄养家庭领养家庭“暴发户”家庭“新贵”家庭犯罪家庭非婚生儿女家庭残疾人家庭重组家庭下岗职员家庭单亲家庭流感人口家庭心理健康与学校心理健康教育第5页

2.心理健康教育

主要形式和内容2.1心理健康2.1.12.1.2心理问题心理辅导心理障碍心理咨询心理疾病心理治疗2.1.3心理症状与心理测试心理健康与学校心理健康教育第6页

心理健康教育形式和内容2.2对象个别心理辅导团体心理辅导家庭心理辅导2.3内容矫正性辅导发展性辅导矫正性辅导:心理危机干预情绪情感问题人际交往问题学习认知问题性认知与发展问题个性发展问题心理健康与学校心理健康教育第7页

发展性辅导自我意识发展与培养人际交往技巧训练学习认知策略开发情绪情感认知与调整能力训练性意识发展与完善个性品质培养与训练休闲与消费意识开发决议能力训练升学就业指导心理健康与学校心理健康教育第8页

2.4心理健康教育方式心理辅导讲座心理辅导活动课个别与团体心理辅导通讯心理辅导电话心理辅导宣传心理辅导心理健康与学校心理健康教育第9页

心理辅导活动课特征辅导对象全体性辅导内容计划性辅导方式活动性辅导功效发展性标准民主性标准活动性标准主体性标准共同性标准渐进性标准心理健康与学校心理健康教育第10页

3.心理健康教育主要理论依据3.1心理分析疗法弗洛伊德本我/自我/超我；符号；梦解释3.2行为疗法斯金纳操作条件反射理论S-O-R系统脱敏法/厌恶疗法/满灌法条件操作法(奖励强化、代换券)/模仿疗法心理健康与学校心理健康教育第11页

理论依据(续)3.3来访者中心疗法罗杰斯人本主义现实自我与理想自我3.4交互分析疗法伯尼人格理论(自我三态P-A-C)我好---你也好我不好---你好我好---你不好我不好---你也不好心理健康与学校心理健康教育第12页

理论依据(续)3.5理性情绪疗法艾利斯“评价一个人行为而不是去评价一个人”绝对性非理性思维:我必须…;你必须…;事情必须…ABC理论:事件(A)—信念(B)—结果(C)反抗(D)—效果(E)心理健康与学校心理健康教育第13页

理论依据(续)3.6完形疗法比尔斯“任何一个人、一个事物都要整体地看”换位与游戏疗法3.7现实疗法格拉泽人两种基本需要:爱与被爱期望自己有价值“心理疾病”是人不负责任表现心理健康与学校心理健康教育第14页

方法选择及其发展趋势不一样问题应选择不一样方法不一样阶段可实施不一样方法不一样对象可采取不一样方法不一样专长和经验影响不一样方法选择心理健康与学校心理健康教育第15页

4.心理辅导基本技巧和标准4.1同理心:感知和体验他人内心世界能力从来访者立场感知和体验来访者世界可能障碍:直接指导和引导:“你应该…”简单判断和评价:“我认为…”空洞说教和劝戒:“…应该…”任意贴标签和诊疗:“你有…”虚弱、不实际确保:“你会…”消极排斥情绪:“你不应该…”心理健康与学校心