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有关六年级数学上册《解决问题的策略》教学反思（精选6篇）--第1页
6
篇）
教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是
好的呢？下面是小编整理的有关六年级数学上册《解决问题的策略》
教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级数学上册《解决问题的策略》教学反思篇1
《解决问题的策略》这节课看似平平淡淡，但老师一个一个脚印
地带领着学生领悟按步骤解决问题的策略，探索出解决问题的一般步
骤和思考方法，一切是如此的顺理成章，又是那样的扎实平稳。
1.从学生已有的知识经验出发，为新知学生做好准备。
学生走进课堂时并不是一张白纸，他们在三年级就已经学过“从
条件想起”“从问题想起”这两种解决问题的策略，而这两种策略是
解决实际问题最基本的策略，也是本课按步骤解决问题的一个重点，
本节课从学生已有的知识基础出发，结合具体实例，让学生用已有的
策略来分析实际问题，唤起学生已有的认知，为今天策略的学习做好
复习准备工作，在接下来例题的整理条件、理解题意和分析数量关系、
确定解题思路时，学生的思维就显得更为顺畅。
2.站在学生的角度，顺应学生的思维进行合理设计。
如在例题的教学中，教师先让学生读题，再让学生交流读题的感
受，学生在读题和交流的过程中感受到条件多而凌乱，自然引发学生
整理条件的需要。又如条件的整理和摘录环节，由于在此之前，学生
没有这样的经验，如果直接整理和摘录条件，学生往往无从下手，因
此教师先让学生说说可以怎样整理和摘录，给学生一个方向。虽然有
了一个方向，但还是有部分学生不知道怎样整理，再通过几份作业的
对比，哪个整理的有序、简洁一目了然。再如检验环节，虽然在本学
期学生已经接触过将“得数代入原题”这种检验方法，但由于练习的
比较少，这里又是三步计算的检验，老师用在条件上问号的方法给学
生作了适当的指导。只从学生的角度出发，才能有这些合理而巧妙的
有关六年级数学上册《解决问题的策略》教学反思（精选6篇）--第1页
有关六年级数学上册《解决问题的策略》教学反思（精选6篇）--第2页
3.教学语言精练、清晰，小结到位。
从这节课的教学内容多，也很繁琐，不论是理解题意，还是分析
数量关系，或是检验，都需要学生有准确、完整的表述，这对于四年
学生来说，还是有一定难度的，相应的，老师要强调的也就多了，但
今天这节课，老师的语言精练、干脆，每个问题的指向性都很明确，
每个环节的小结也很到位，也正是这些精练的小结，学生在最后的回
顾反思阶段，才能将解决问题的一般步骤顺利的总结出来。
篇2
今天，学习了《解决问题的策略》一课，对于一一列举的方法，
有许多学生都在无意中用过，但是却没有把它系统化，甚至根本就没
有正视它。换句话说，学生基本都认识列举的方法，这节课的学习过
程主要是学生思考方法的整理过程。根据这一特点，教学中我在以下
方面下了工夫。
一、遵循学生的认知规律
心理学指出，小学生思维发展的特点是由以具体形象思维为主要
形式，逐步过渡到以抽象思维为主要形式。五年级学生虽然已具备了
一定的抽象思维能力，但碰到问题的第一反应终究是形象化的。就比
如本课例一，学生首先想到的是把围的样子摆出来或画出来，空间能
力比较强的学生是直接想出来。于是，我组织学生从摆小棒入手，在
摆的过程
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