六年级下期数学主题教研报告.pdfVIP

小学高段数学问题解决的策略研究

一、内涵

学习的最终目的是为了提高学生的问题解决能力，到了高段，由于问题解决

呈现方式逐渐从低段的对话、图画信息转变为文字信息，学生表现出相当的不适

应。小学高段数学解决问题是研究日常生活、生产中具有一定数量关系的实际问

题，在整个小学高段数学教学中是教学的重点和难点，并且占有很大的比例，如

何培养学生解答解决问题的能力，是一个长期的论题。从学生解题的过程来看，

主要存在几个问题：一是没有养成一定的思维习惯，经常盲日解题；二是被固定

思维束缚，解题不灵活：三是马虎草率错误百出。要提高学生解决问题的能力，

实现解决问题的多维目标，教师应该以思维训练为主，提高学生的智力，发展他

们的思维。由此我们可以看出把传统的应用题改为“解决问题”，这不仅仅是名

称上的变化，更为重要的是使应用题教学的教育价值定位更加准确，教育理念更

加明确，课程体系更加宽泛，呈现形式更加灵活。在这个目标的指导下，新教材

中不单设章节教学应用题，而是分散到例题和练习题中；不分类型出现应用题，

不同类型的应用题会同时出现。从五年级开始每一册都设有解决问题的策略的单

元，并且由原来的封闭式向着内容开放、结果多元的开放式的方向发展。这一改

革的原则不是求难，而是求活。在教学中，教师要适当提供一题多解、一题多答

或综合性的应用题，要求学生除用常规思路解题以外，还要让学生多角度、多方

位的思考问题，寻求最佳的解题策略。为此对高段数学“问题解决”解题策略的

研究显得十分重要。

二、研究价值

1．教师层面：

通过深入探究解决问题能力低下、解题错误率高的客观因素和主观因素，通

过研究，提炼、总结在“解决问题”部分中教师的方法技巧，成功经验，指导教

学、服务教学。提升教学的有效性。

2．学生层面：

使学生掌握“解决问题”的一些学习策略，形成解决问题的一些基本策略，

体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力与创新精神，提高学生的数学

学习效率，提升解决问题的能力，促进学生的全面发展。

三、项目的来源依据

通过六年级上册的期末考试，我们深入了解了我校学生在“问题解决”这类

题型中的掌握现状。

问题解决是指综合地、创造性地运用各种数学知识去解决那种并非单纯练习

题式的问题，包括实际问题和源于数学内部的问题。通过统计我们发现情形不容

乐观。

以下是六年级上册期末试题分析：

1.试卷组成

从图中可以看出小学高段阶段，对学生的学习要求不仅仅停留在简单的基础

知识上，更多是是在考验学生解决问题的能力和技能上，如果学生在学习过程中

缺乏系统的有关解决问题策略的学习，会影响小学生问题解决时策略的应用，影

响小学生解决问题的能力和技能的提高。

2.完成情况分析

卷面质量（问题解决板块）分析得分率统计表%

问题解决板块的得分率普遍不高，最低得分率低至47.69%。

在核心知识点能力考查分析中（图一），可以看出，我们可以从提升学生的分析力和创

造力的方向着手研究。在学生数学素养能力培养分析中（图二），可以看出，数学

建模、数量抽象、逻辑推理、直观想象素养都需要加强培养。

四、问题分析

1.学生基础知识掌握的不牢固，考试的内容是面向所有学生的考试，题随灵

活但万变不离其宗，一张试卷并不只是针对学习较好的同学的试卷，让每个学生

都站在的起跑相同线上，是我们老师值得深思的一个问题

2.试卷分析中老师们普遍反映一个问题就是书写潦草、答题不认真仔细，审

题不清。这确实也是我们普遍存在的一个问题，那就要求我们的老师们平时要严

格要求，使之形成习惯，养成良好的习惯这一点很重要。

3.通过看老师们的试卷分析，老师们都不同程度的反映了一个问题就是学生

就是学生分析和解决问题的能力较差。归根结底是学生的基础知识差，所以很难

形成能力，总之，基础、习惯、能力是我们面临提高的三个重点。

五、项目框架及研究人员

1.课题提出的原因及现状分析.（xxx）

2.学生在问题解决类题型中存在的主要问题。（xxx）

3.读题、审题策略研究.(xxx)

4.解题策略之数量关系分析策略。（xxx）

5.解题策略之线段图示助解分析策略。（xxx）

6.解题策略之假设策略。（xxx）

7.解题策略之几何画图助解分析策略。（xxx）

8.总结与反思。（xxx）

六、研究措施

结合以上分析和平时教学内容，我们开始努力培养和发展学生的“四个意

识”。