浅谈转化农村小学留守儿童数学学困生的策略.docx

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浅谈转化农村小学留守儿童数学学困生的策略

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摘要：留守儿童在农村地区是普遍存在的一个现象，这些学生从小缺少父母的关爱和呵护，基本都是由爷爷奶奶带大，由于各种因素影响许多留守儿童的学习成绩并不是太好，这在很大程度上影响了他们未来的发展。小学是学生打基础的关键阶段，而数学作为小学教育中的重要学科，一直以来都是小学教学中的重难点，许多留守儿童的数学成绩都比较差，如何提高他们的数学学习能力，发展数学核心素养是农村小学数学教师当前面临的难题。为此，本文就简单探析了转化农村小学留守儿童数学学困生的策略，以供参考。

关键词：农村小学；小学数学；学困生；转化策略

引言：农村地区的教育资源相对匮乏，小学生自身的知识接受能力也比较弱，在学习逻辑性、抽象性都较强的数学知识时，就会显得比较吃力，不能很好地理解与掌握数学知识，长此以往就会变成数学学困生，对数学学习产生负面心理情绪。在这种情况下，不仅会阻碍学生自身的发展，也会影响数学课堂教学水平的提高。因此，农村小学数学教师要针对这一问题进行深入探究，做好数学学困生的转化工作。

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“学困生”的心理特点

“学困生”指的是学生的能力目标、知识目标、情感目标都没有达到新课程标准的相关要求。从现实生活中可以发现，这类学生通常都比较自卑，性格也很内向。首先，自卑心理是由于自己学习成绩不理想，跟不上教师的教学进度，受到教师的批评、家长的责怪和同学的嘲讽，就会逐渐产生自卑的心理，怀疑自己是否有能力学好数学。其次，是内向心理。这类学生是在自卑心理的基础上，在学习中存在情绪低落、孤僻和害怕家长与教师斥责的负面情绪。最后，是逃避心理。小学生身心还处于发育时期，很多学生抗挫折能力比较弱，一旦遇到困难或者受到批评就会容易自暴自弃[1]。

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农村小学留守儿童数学“学困生”的成因分析

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学生方面

大多数“学困生”在数学课堂教学中，缺乏学习的兴趣，基本都是在教师的督促和引导下进行被动地学习，上课注意力差、求知欲望低、学习态度消极。同时，也不能正确对待教师与家长的批评，容易产生负面的情绪，也没有养成良好的学习习惯，在学习中也没有发挥出自身的主体作用。

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教师方面

农村地区的小学教师接受培训的机会比较少，一些新的教学理念和教学方法掌握不足，使得教师在教学的过程中教学手段单一，在一定程度上影响了学生的学习积极性。很多农村小学数学教师在教学中都忽视了学生之间的差异性，没能根据不同学生的实际情况进行针对性指导，导致两极分化现象比较严重，出现了很多学困生。

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家庭方面

众所周知，在社会经济的发展过程中，农村青壮年劳动力基本都会外出打工，谋求良好的发展，而孩子则会留在农村，由爷爷奶奶或者姥爷姥姥照看，老人们又缺少知识教育的能力，很多时候只能给孩子提供基本的生活保障，对孩子的学习无法给予任何帮助。孩子的父母常年在外，孩子缺少父母的关爱，不仅不利于学生的学习能力提高，也会给孩子的身心发展带来不利影响，使学生逐渐变成“学困生”[2]。

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转化农村小学留守儿童数学“学困生”的策略

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关心“学困生”，构建和谐师生关系

对农村留守儿童而言，与教师相处的时间会比较久一点，如果教师可以在平时的学习中多关心一些学困生，对他们来说就是莫大的鼓励。例如，在“四则混合运算”相关知识的教学过程中，一些学困生就会学习比较吃力，这时教师就要及时给予鼓励，如微笑、拍拍肩膀等肢体语言、也可以是针对性的指导，让他们感受到教师的关爱，同时也促进了师生关系的融洽，为后续教学工作打下了良好的基础。

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激发“学困生”的学习兴趣

兴趣是最好的老师。很多小学生对学习并没有一个全面的认识，都是在家长与教师的督促下被动学习，这样不仅学习效率比较低，也很容易让学生对数学学习产生消极心理。在转化“学困生”的过程中，最重要的就是激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习意识和能力，让他们可以体验到数学学习乐趣。例如，在“圆的认识”这一知识点的教学中，就可以在课前让学生说一说生活中哪些物体都是圆形的，其中有的学生就说到了篮球、足球等球体。这时，教师不必直接告诉学生是否正确，可以让学生阅读课本上的定义，理解圆的定义，让他们自己去发现球体并不是圆形物体。这样不仅可以激发他们的求知欲，也体验到了学习的乐趣与成就感，让他们可以积极主动参与到课堂学习活动中来，成为学习的主人[3]。

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及时进行评价

教学评价是整个数学课堂教学中的重要组成部分，通过对学生客观、全面评价，不仅可以让教师及时调整教学的策略，也能帮助学生对自己的情况有一个全面的认识，知道自己应该朝着哪里去努力，有助于提高他们的学习积极性。不过，在评价的过程中，教师一定要注意多鼓励和多肯定，在指出学生不足的时候可以采取委婉的语言，这样可以逐渐让学生消除自卑