观察公开课教案教学设计课件资料.pptxVIP

学会观察，做专业化幼儿教师台州市路桥区中心幼儿园任泓锦

为什么要对幼儿进行观察？观察有两个主要目的或功能：第一是情景分析，为教学决策提供依据；第二是了解幼儿的个体特点，为因人施教找到方向。一位好老师，应当有意识地观察幼儿的个体特点，读懂“幼儿”这本书，进入幼儿的心灵世界，与之共情，因人施教。

CONTENTS01观察与记录前的准备02观察与记录的方法03啃读经典

观察记录前的准备

做观察记录前我的专业能力准备好了吗？须准备的东西我了解了吗？须注意的事项我都明了了吗？

01观察人员的准备对幼儿行为发展的认识对幼儿所处文化背景的认识对观察与记录基本原则的认识适度发展一是年龄适宜，指的是同年龄的孩子在各方面的发展应有一个大致相同的模式；二是个体适宜，意指即使同年龄的孩子仍有个别差异，不应认为同年龄的孩子的需求，能力与发展速率完全一致。接纳每个幼儿的文化背景，不以“一元化”的标准看待幼儿“多元化”的表现。（一）确定观察目标（二）确定观察地点（三）选择观察方法及工具（四）观察时机的选择

暂不加主观描述减少可能的干扰因素检视工作习惯观察人员注意事项对自己的工作做有效的时间管理及安排，腾出时间做观察记录1.环境2.人晕轮效应

02工具的准备记录纸笔计时的工具影像记录工具

03观察者应具备的态度（一）观察者宜有良好的自我准备（二）确保观察的专业性

观察与记录的方法

01常见的行为观察与记录方法（一）个人传记：耗时比较长，但有助于了解幼儿行为发展的复杂程度（二）轶事记录：偏向叙事性记录方式，焦点在于情境中出现的重要或者突发行为表现（三）典型性行为描述：观察者针对观察对象持续出现的行为，尽可能充分地描述发生的行为样貌、发生时的情景脉络以及行为发生时的所有参与人员等（四）事件取样（五）时间取样（六）评量表

02记录的形式与策略（一）记录的形式1.检核表2.录音记录3.事件记录4.影像记录

02记录的形式与策略（一）记录的策略1.连续记录叙事性记录是针对任一情境事件的文字描述。期间记录是指记录下每个目标事件发生期间的内容，是连续性记录的一种变形。事件计数是在连续记录的过程中，记录每一个独立目标行为的表现情况。2.时间取样完整——间隔时间取样部分——间隔时间取样瞬间时间取样

啃读经典

分组及啃读要求第一组第二组第三组第四章时间取样第五章事件取样第六章轶事记录第四组第五组第七章检核表第八章影音记录啃读章节的观察法有哪些特征？啃读章节的观察法有哪些优缺点？记录方式有哪几种（如时间取样/事件取样......）运用此方法时的注意事项（结合自己的教育教学实际举例说明）

1.观察游戏不等于看游戏目标性——指向性——持续性2.为幼儿获得新经验提供支架聚焦的、突出重点的、阶段性的