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学习任务群视域下的古诗“四维”教学设计

【摘要】

古诗是优秀传统文化的结晶，不仅能提升学生的文学素养，还能

培养学生的民族自信。学习任务群视域下，小学语文古诗教学从“理

解、想象、赏析、诵读”四个维度出发，有助于打破传统教学下诗词

解析枯燥无味的形式，转变以背诵、默写的课堂，有效提升学生的古

诗词素养，培养学生的思维能力、语言表达能力和审美能力。多样的

学习任务群设计，也能拓宽教学的维度。

一、内涵分析

随着课程改革的不断进行，学习任务群的目标是基于项目任务为

驱动，通过多方面的教学方法来提升学生情感、知识、技能，改变传

统的大量讲解为主的课堂观念，更注重培养学生的核心素养；而古诗

“四维”教学的目标，是学生通过理解、想象、赏析、诵读去审视文

章，强化学生的文学素养。

这与学习任务群追求多层次的发展目标，存在以下共性，

（1）理解：都注重基础知识培养，是学生对诗文学习的基础技

能。

（2）想象：侧重学生的思维情感，更加注重引导学生的思想情

感。

（3）赏析：两者都侧重对学生能力、技巧的提升，同时有助于

提高学生的表达能力。

（4）诵读：则引导学生品味诗词韵律，帮助学生感受诗词之美，

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从而促进传统文化的传承。

学习任务群与古诗“四维”教学的整合，可根据将“四个维度”

作为项目任务的框架，让教学层层递进，由浅入深，多层面培养学生

的语文素养，提高教学质量。

二、实施原则

（一）主体性

教学的根本是学生，主体性是教师开展教书育人的必要条件，任

务群视域下进行四维教学时，应当遵循学生主体性原则，制定更符合

学生自学、合作、探究的学习任务，培养学生的自学能力，以四维的

学习方式，让学生出现自学自研的学习习惯。

（二）整合性

在新课程理念下，语文教学更加注重整体性和系统性，教师应当

注重教材课文之间的联系，整合教材资源。同时，随着科技的发展，

信息化教学成为当前教学的一大特色，教师应当充分利用信息资源，

为学生创设情境，充实教学资料。

（三）及时性

学习任务群视域下的古诗四维教学，是以“任务设置”来充分调

动学生的主观能动性，这就需要教学评价能够满足学生在自学任务、

讨论任务，个人展示环节等环节的及时评价，激发学生的课堂积极性，

提高教与学的质量。

三、教学设计

（一）教材与学情分析

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《闻官军收河南河北》是部编版五年级下册第四单元的一首古诗，

由唐代诗人杜甫创作，通篇表达了杜甫为国家收复失地的喜悦之情。

本单元的主题为“家国之情”，这首诗是本单元第一课的第三首

诗，在学习本节课之前，学生已经学习过《从军行》和《秋夜将晓出

篱门迎凉有感》，对于古代诗人的家国之情有所了解。但是学生缺乏

对“安史之乱”这段历史的认知，同时对杜甫了解较少，故而在学习

时存在一定的难度。

在本课教学中，教师可以设计学习任务群来驱动古诗“思维”教

学，带领学生诗词大意理解，产生情感共鸣，赏析诗词和抒发情感，

实现新课程改革要求及