思想政治教育对提升大学生创新创业能力的现状分析和路径构建.docx

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思想政治教育对提升大学生创新创业能力的现状分析和路径构建

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丁雷

摘要：思想政治教育与创新创业教育是高校教育的重要组成部分，在培养大学生全面发展发挥着不可替代的作用，同样在提高大学生创新创业能力发挥着重要作用。本文则是针对目标两者之间存在的理论与实践两方面所存在的问题，从理论和实践角度构建路径。理论路径构建内涵丰富，主要体现在教育理念要相互融合;教育内容要相互贯通;教育功能要相互促进三个方面。实践路径构建结构多维，包括大学生主体和高校主体两个维度。实现推动各自理论发展，促进两者融合，共生共促;促进各自实践发展，两者联动，创新协同，最终实现思想政治教育对大学生创业创新能力的提升。

关键词：思想政治教育;大学生;创新创业能力;问题;路径

一、思想政治教育对大学生创新创业能力提升的问题分析

（一）大学生创新创业能力培养面临的问题分析

目前高校积极响应国家“双创”政策，努力探索“双创”教育与大学教育课程共同发展的路径。随着研究深入推进，“高等教育进入了全面提高质量、推进内涵式发展的新时期，加强创新创业教育，全面培养大学生创新能力，对于提高综合国力，更好地适应全球化进程具有重要的现实意义”。1但是目前就理论和实践来看，仍存在问题，制约着“双创”教育的进一步发展。

首先，就大学生主体而言，大学生自主创业能力不足的问题尤为明显。特别表现在大学生就业选择上，根据有关资料调查发现，绝大多数大学生毕业群体选择稳定的工作，很少部分选择有挑战性的工作，更是极少数人选择自主创业，这数据直接反映了当前大学生创新创业能力不足的问题，则必然也阻碍了大学生创新创业能力的发展，两者相互抑制和制约。除此之外，大学生创新创业能力不足也反映在创新创业理想信念不够，虽然近些年举办的创新创业比赛越来越多，参与的大学生急剧增加，但是更多的是一种对奖项的渴望的功利性心态，而缺乏正真的创业热情，对自身群体的创业能力提升效果顯而易见。

其次，就学校主体来说，也存在的诸多问题，制约着大学生双创能力的提升。

一，关于双创课程的建设与专业课程融合不足的问题。一方面表现在双创课程与专业课程内容上融合度不够;另一方面表现在，教师对双创理念在专业课程上的教学渗漏不够，直接导致专业课程与双创类课程的衔接度不高。二，双创型教师队伍建设不足，表现在教师的创新思维、创新能力不足。三，表现在校企合作程度底和实践范围小的问题。校企合作无法满足学生创新创业的需求，表现在高校的合作企业以校友企业、电子互联网企业合作为主，受安全、利益等因素影响，并没有发挥校企合作对培养大学生创新创业能力的初衷。

综上所述，针对目前大学生创新创业能力的提升所面临的问题分析，不难发现，造成此原因有三点。首先，是受传统教育方式的限制。尽管高校教育改革一直在深入进行，但是我国应试教育的改革体系机制并未完全改变，灌输式课堂教学现象仍存，直接影响着大学生创新思想的培养。同时，受到传统教育模式的制约，大学生养成了被动地接受知识的习惯，缺少独立思考、自主研发的能力，导致难以发挥学生的主体性，继而导致大学生的创新创业能力培养受到制约。其次，大学生创新创业受功利心态影响大，难以切实提高自身双创能力。

（二）思想政治教育对大学生创新创业能力培养所面临的问题分析

李总理在2020年10月15号在2020全群国大众创业万众创新活动周启动仪式上，又一次“双创”提出最新阐释：“双创既创造新供给，也释放新型消费，正在深入改变社会经济结构和生产生活方式。”、“要尽心支持每一次创业，悉心呵护每一个创新”。诚然，双创作为新引擎，促进了中国经济快速增长的同时，也对新时代人才有了更高的要求。“而高校作为人才培养的主战场，必然肩负着为国家培养创新创业能力人才的重任。由此可见，“双创教育”与思想政治教育作为高校不可分割的一部分，已经成为国家和高效关注的问题和教育改革实践的重点。”2。

就理论而言，主要体现在理论研究比郊缺乏，对二者之间的理论问题研究停留在浅层次问题研究探讨上，包括二者的教育主体、内容、机制等。具体来说，首先是关于“大学生创新创业教育”与“思想政治教育”关系的辩证关系研究，主要集中在简单的联系，缺乏深入明确的定位。另外，从研究领域来看，双创研究的领域多集中在教育、科技、经济领域，多极化发展的双创学科，很难形成独立的专业系统的学科所具有的原理体系和方法体系。其次，对于如何使创新创业教育与思想政治教育共同发挥各自优势，实现双向发展，还待研究探讨。从思想政治教育与创新创业教育各种发展来看，两者都取到众多理论成功果，但对于各自自身发展来说，也都存很多困难急需解决。任何一方的独自发展，都难以解决问题，所以积极探索两者之间的理论关系，实现两者之间的互通发展，相互促进，在新时代具有着现实意义。最后，是在与人理念上存在认知偏执。由于我国经济形势和创新