培训理论与实务整理材料(终板).pdfVIP

①员工培训是以改进员工的分，有在职培训、脱产培训优点：组织机构完整，运行

知识、技能、态度和社会行和半脱产培训。2．从培训目有序，培训计划制定具有较

为，提高员工工作绩效和组的来划分，有文化补习、学高专业水平，完整而严密。

织效益为目的的一种学习过历教育、岗位职务培训等。缺点：缺乏灵活性和敏捷度，

程。3．从培训的层次上划分，有难以及时调整培训计划和培

培训是指公司有计划地实施高级、中级和初级培训。训方案，不适应现代市场对

有助于员工学习与工作相关4．从培训对象上来分，包括企业组织灵活度的要求。培

能力的活动。新员工培训、在职员工培训，训专家可能对外部环境和企

培训与开发具有密切联系，特殊情况下还会包括潜在员业内部环境的动态性变化缺

但又有区别。人力资源开发工培训与离职员工培训。此乏敏感性，从而出现培训既

1、既有能力开发：人岗匹配、外，企业中还存在针对供应不能适应外部环境变化，又

激励（潜能）2、能力提升：商的培训及对客户的培训，不能满足内部需求，既不能

自我学习与实践、组织培训但通常由业务部门进行组织达到企业需求，也不能满足

与训练。与管理。5．从培训方式上，员工个人发展需求。

培训的作用1.培训是协调人可分为师带徒、岗位训练、

事矛盾的重要手段2.培训是课堂教学、拓展训练、网上

人才培养的主要途径3.培训教学等多种方式。

是满足员工实现个人价值的培训组织模式

愿望，降低员工的流动率的1、培训学院模式②2、客户培训模式

有效途径4.培训是建立和强名称：培训部、培训中心、优点：按需培训，及时、灵

化组织文化的有效途径5.培培训学院等。活，不受自有培训专业知识

训是培养企业核心竞争力的特点：专业性强，分工明确；能力限制。

重要手段内部配备管理人员及各类培缺点：成本较大；课程开发

培训类型训专家，并提供特定的培训周期长，课程应用范围受限

1．从培训与工作的关系来划项目。制；培训计划受部门影响大，

培训内容与目标可能与企业拟性。的代表人物是马斯洛、罗杰

总体目标偏离。部门间培训5、虚拟培训组织学习型组斯、凯利等。建构主义学习

需求可能相冲突；强调针对织理论分为个人建构主义与社

性、时效性，但缺乏系统性、学习型组织的内涵：(1)学习会建构主义。个人建构主义：

理论性。型组织基础——团结、协调激进建构主义、生成学习理

3、矩阵式培训模式及和谐。(2)学习型组织核心论、认知灵活理论。社会建

培训部门负责人与职能部门——在组织内部建立完善的构主义：文化内化与活动理

负责人同时参与培训过程的“自学习机制”。(3)学习型论、情境认知与学习理论。

一种模式。存在目标差异与组织精神——学习、思考和成人学习理论

目标冲突创新。（4）学习型组织的关(一)成人教育学

4、企业大学模式键特征——系统思考。（5）③美国教育学家马科姆?诺

企业大学又称公司大学，是组织学习的基础——团队学尔斯提出了成人教育学的概

一个系统的概念，它并不等习。念。现代成人学习理论认为，

于一个传统大学，也不仅仅学习的基本理论成人的学习能力在30岁时达

泛指企业培训部，它是企业主要理论流派有行为主义、到顶峰，30—50岁之间是平

培训的一种先进教育模式，认知主义、人本主义和建构稳的高原期，50