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小学数学教师教育小故事

小学数学教师教育学生应该要有自己独特的方法，注重因材施

教，以下是的小学数学教师教育小故事，欢迎参考阅读！

“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要

付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。要利用中午休息

和下午没有课的时间给学生补缺补差。在提倡素质教育的今天，学生

没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联

系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习

兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知

识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的

做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲

其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。

在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不

对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动

作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，

还要能够用“联想”去学习，例如：在小学三年级的数学课中，出现

“分数的初步认识”这部分内容。“分数”对于孩子来讲是刚刚接触

的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意

义是一件不简单的的事。因此。在教学中我特别注意尽可能将抽象内

容转化成形象内容，便于他们理解。

在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学

生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不

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错。学生都非常感兴趣，积极性也很高。临下课时，我出了一道题：

12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题

一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。同学们读完

题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着……我

们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12

根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数

了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。当

时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。我顺势说：“张某某

同学真聪明，她通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”同

学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的

回答声：9根9根……。。黄某某同学在班里是个“快嘴”他站起来

说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3

份，3份就是9根。我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们

表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。

老师还想出一道更难一点的题，你们有兴趣吗？学生们兴高采

烈地说：“有”。于是我写下了这样的一道题：一张正方形的纸，连

续对折一次，二次，三次…。。。，平均得到的份数分别是几份？同

学们迅速的撕下一张纸，折成正方形，然后开始对折一次，很快得出

了平均份数是2份，又继续对折二次，三次，得出的份数分别是4份，

8份，这时，出现了一个问题，由于折纸的次数多，已经没有位置可

折了，可黑板上的题明明写着对折四次，五次……平均分的份数是多

少？这下同学们可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我只是微笑的看着

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他们，教室里又一次安静下来，突然，我们班的“大高个”何某某兴

奋地喊到“老师，我知道了，对折4次，5次……平均份数分别是16

份，32份……同学们吃惊地望着他。