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高效课堂二十二条

01、知识的超市、生命的狂欢。

02、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。

A、教育即解放

B、教师即开发

C、学生即创造

D、教室即成长

03、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。

A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；

B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；

C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；

D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

04、高效课堂的两个基本点：

A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才

能“船高”；

B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用

一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，

形成上挂下联、左顾右盼。

05、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养

A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学

习率；

B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；

C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读

写）；

D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

06、高效课堂的特点：

A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三动：身动、心动、神动

C、三量：思维量、信息量、训练量

D、三特点：立体式、快节奏、大容量

E、三学：肯学、想学、学会

F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

07、高效课堂的基本元素：

A、课堂效益公式：1×？=效益。“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，

学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。假定“？”是0，那么1×0=0，这

样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；

假如“？”是?1，则1×?1=?1，这样的课堂叫“负效益课堂”。因此，学生“动”起来，课

堂活起来，效果才能好起来！

B、核心理念：自主、合作、探究

C、技术支撑：高效课堂模式??通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现

提升、通过开放实现拓展。

D、学习方式：小组学习、独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑

E、三种利器：又称“学习三宝”活页夹、双色笔、纠错本

F、教学抓手：导学案、学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。

G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。

08、高效课堂的基本模式：

A、时间划分：10+30+5

B、环节划分：预习、展示、测评

C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。

09、高效课堂的评价：

A、师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂

教学教师要绕着“太阳”转。

B、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师

才叫好老师。哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？

C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看学生在课堂上参与的

人数，是100%参与，还是大于或小于100%。二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，

态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公

式是否正确，等等。三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适

时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

D、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三

是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。

E、评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动

了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习

状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现