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《打电话》说课稿

一、说教材

《打电话》是课标教材中全新的“实践与综合应用”领域的一个知识点，是

第二学段的12个“综合应用”的知识之一。教材通过学生生活中熟悉的素材：

合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮

助设计一个打电话方案，并从中寻找最优的方案。

学生在解决问题的过程中进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想

在生活中的应用，培养学生应用数学知识解实际问题的能力。

基于以上认识，结合本班学生的实际，我确定以下

教学目标：

1、[知识与技能]：通过动手操作、画图、模拟等方式，发现事物隐含的规

律，体验优化的思想；

2、[过程与方法]：使学生亲身经历寻找最优方案的全过程，经历独立思考

和合作探究的学习方式；

3、[情感、态度与价值观]：初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对

策论方法在解决问题中的应用，培养学生归纳推理的能力。

教学重点：经历探索打电话方案的全过程，体验优化。

教学难点：使每一位学生都能运用自己的方法探索出打电话的最优方案。

教学关键：让学生经历实际操作，自主探究，合作交流等活动，发现“打电话”

隐含的规律。

教具和学具：多媒体课件和磁力贴纸等。

二、说教法

《课标》在“综合应用”这一领域的教学中明确指出：教学时，应引导学生

以不同的角度发现实际问题所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，

鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。

根据这一理念，在教学中，我采用激趣导入法、直观演示法、引导探究法等

多种方法结合运用，并借助多媒体辅助教学，让学生在教学过程中，始终充满激

情，主动参与，大胆创新。

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三、说学法

著名的教育家叶圣陶先生说：“授人与鱼，不如授人与渔”。

《课标》也明确指出：在本学段中，学生将通过数学活动了解数学与生活的

广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知

识的理解，获得运用数学知识解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。

因此在学法的选择上，我选择了动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交

流法。让学生在轻松愉快的活动中了解知识。

四、说教学过程

（一）创设情境，提出问题

我首先出示一段打电话的实录，让学生观察：老师在干什么呢？根据学生的

回答，引出课题。

接着出示老师接到的电话内容：暑假期间合唱队有一个紧急演出任务，黄老

师需要打电话尽快通知到合唱队的15名队员，如果每分钟通知1人，通知到这

15名同学需要多少分钟？学生的第一反应是15分钟。

我接着提问：大家刚才说的15分钟，可以怎样去通知？学生很快就提出了

两种方案，逐一通知和火炬传递式通知，我根据学生的回答进行直观动态展示。

展示的同时有学生指出这不省时，进而引发问题：怎样做才节省时间呢？

[设计意图：从学生熟悉的生活引入，体现数学知识来源于生活，且找准了

学生学习的“最近发展区”，所以能用最简洁、生动的形式，帮助学生迅速投入

本课重点问题的探究中。]

（二）自主探究，设计方案

1、初探方案，达成共识

“怎样才