教育目的的确定依据-.pptVIP

教育目的的确定依据*教育目的的确定依据教育目的的内容构成教育目的的学校实践主要内容*第一节教育目的的确定依据依据即是理由或根据；教育目的确定的依据即是影响着教育目的提出的各种因素。教育目的确定的依据即是指教育目的提出的理由或根据,它表明了制约着教育目的的因素。*乌申斯基说过：如果建筑师在为一座新建筑物奠基时，连要建筑什么东西都回答不出来，那你将对他说什么呢？同样，如果一个教育者不能明确地说出他教育活动的目的，那你将会说出对建筑师同样的话来。因此，当我们把儿童纯洁和易感的心灵托付给教育，我们完全有理由去问教育者，他将在他的工作中追求什么目的，并要求对这个问题做出明确而断然的答复。*一、教育目的概念的表述1.教育目的的含义人的活动的目的性表现在：劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在人的表象中存在着，他不仅使自然物发生形式变化，同时他还在自然物中实现自己的目的，这个目的是他所知道的，是作为规范决定着他的活动的方式和方法的，他必须使他的意志服从这个目的。教育目的就是一定社会培养人的总要求，反映了一种关于教育过程预期结果的价值取向。*2.教育目的的内在规定个体的身心素质，即对教育对象应形成何种素质结构的规定，如对受教育者思想、道德、心理、知识、能力、体质等素质的要求和规定；个体的社会角色，即对培养何种社会成员的规定，如培养“劳动者”、“建设者”、“接班人”、“公民”等的规定。*3.教育目的的表现形态从教育目的的制定者上看，可分为国家的教育目的、社会团体的教育目的、个人的教育目的；从教育目的实现与否上看，可分为理想的教育目的和现实的教育目的（或称应然的目的与实然的目的）；从教育目的的表现形态上看，可分为外显的教育目的和内隐的教育目的；从教育目的的承载者上看，可分为学生的教育目的、教师的教育目的、家长的教育目的等。*大家应该也有点累了,稍作休息大家有疑问的,可以询问和交流*4.教育目的的性质教育目的是一种教育理想:“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑峰房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂腊建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时，就已经在劳动者的表象中存在着，即它已经观念地存在着。”——马克思*教育目的具有客观性教育目的受社会发展的制约,不同的国家,不同的时代,其教育目的都受当时到的社会政治、经济、文化和科技等因素的影响。教育目的是社会需求的集中反映,是教育性质的集中体现。*二、教育目的价值取向教育目的价值取向:教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。1.个人本位和社会本位的教育目的观个人发展需要社会发展需要教育价值选择*（1）个人本位的教育目的观含义:以个人需要为本，根据儿童的本性，以个人自身完善和发展的需要为出发点来制定教育目的和构建教育活动的一种教育目的理论。代表人物:卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、爱伦·凯特点:教育应促进人的个性化福禄贝尔*（2）社会本位的教育目的观含义:以社会需要为本，根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动的一种教育目的观。代表人物:孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普特点:教育应促进人的社会化涂尔干*社会本位观下导致应试教育与素质教育大讨论*变异*别了，足球！*变

调*拼搏*下不来*渴望*应试教育的恶果****变形*应试教育越来越像格式化的罐装食品了*2.人文主义与科学主义的教育目的观人文主义的本质特征:重视和肯定人的价值和幸福。科学主义的本质特征:以自然科学为出发点和方法论来解决自然、社会与人的问题的一种哲学社会思潮，片面夸大科学技术的作用，甚至对科学技术达到了顶礼膜拜的程度，走向唯科学主义和科学技术决定论。