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浅谈班集体活动在学生素质提高中的作用

青少年学生是祖国的未来，是建设有特色社会主义的新一代的接班人，其综合素质的高低关系着民族的兴衰，国家的强弱。素质教育是根据当前青少年的发展和社会发展，利用遗传和环境的积极因素，调动个体认识和实践的主观能动性，以促进个体基本素质的全面发展。班集体是学生学习和生活的重要场所，如何利用班集体活动提高学生的综合素质是德育工作中一项举足轻重的内容。

1、班集体活动利于培养青少年良好的思想品德

《中小学德育工作规程》中明确指出：“中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。”

培养青少年具有这些良好的思想品德是提高学生素质的首要任务，是班主任工作的首要任务，也可以说这是我们教育的根本任务。学生的其他方面再突出，只要不具备良好的思想品德，那就是次品，甚至是废品。而要想完成这一任务，单靠说教是行不通的，必须开展多层面、多形式的各类丰富多采的活动，这是由班主任工作对象的特点以及青少年思想工作独具的规律所决定的。

当今青少年知识面广，积极上进，思想开放，求知欲强，同时，也存在“三不”的特点，即“不迷信宣传，不轻易服从，不崇拜权威”。青少年对事物的认识能力与分析能力毕竟比较肤浅，甚至片面，有时还具动摇性。青少年精力充沛、兴趣广泛，喜欢参加多方面的活动，在活动中展示自己的才华是其心理需求。开展班集体活动，潜移默化地进行思想品德教育，符合青少年的身心发展特点。

1.1班集体活动可以提高道德认知

从心理学的角度来说，人的心理品质——感知能力、意志、情感、气质等等都是在活动中形成和发展的。这个特点在青少年身上表现得更突出，因为他们接受事物在很大程度上以形象思维为主，一些道德认知也是通过活动才能完成的。通过活动，什么是真善美，什么是假恶丑，通过比较、鉴别、感受，往往更真切，印象更深刻。

一个班级的不少学生不懂什么是美、什么是丑，骂街现象十分严重。如果班主任不是喋喋不休地讲道理，而是开展了一个活动，将会达到更明显的教育效果。例如一位班主任在讲桌上摆了一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果，说：“从今天开始，每当有人骂街说脏话时，就在这苹果上刻一刀。”第一天，苹果上刻了一刀，第二天，第三天……苹果上伤痕累累。班主任捧着苹果痛心地说：“它原来可是一个鲜艳的没有一点伤痕的苹果啊！可如今被伤害成这个样子。我们每个同学就是一个苹果，一个鲜艳的苹果，我们不应该彼此伤害。”过了一天，老师在讲桌上又放上一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果。第一天过去了，第二天过去了……这个苹果始终鲜艳、没有一点伤痕。同学们开始懂得什么是美、什么是丑了。

1.2班集体活动可以陶冶美好情操

活动可以激发青少年对自然、对生活的感情。著名人才学学者王通讯说：“如果一个人看过蚂蚱、捉过蛐蛐、挖过蚯蚓、玩过鱼，那他对人类和自然的感觉会完全不一样。我们应该让孩子们充分利用节假日到农村去、到森林去、到原野去，让孩子们知道什么是自然。这对人的修养，对净化人的灵魂都有价值。”生活中充满了美，即使是琴棋书画这类活动，也可以培养青少年的审美情感、审美能力。总之，一个人的心灵就能在不知不觉中接受美的观念，并且最后接受同美的观念相联系的道德观念。

1.3班集体活动可以促进思想转化

我们知道学校是从属于社会的，学校的小环境不可避免地受着社会大环境的制约和影响；青少年正处于成长时期，思想尚不成熟，难免受到社会的影响，产生一些糊涂甚至错误的认识。通过活动，尤其是社会实践活动，完全可以促进思想的转化，在这个过程中他们不断地丰富并修正自己的认知，从而提高自己的道德认识。

1.4开展班集体活动可以养成道德习惯

在班集体活动中形成了良好的道德品质，必须坚持不懈持之以恒，不断强化。长期开展活动，道德品质才有可能成为良好的行为习惯。习惯才能成为自然，这时就可以说道德品质已经内化为同学们自身的品德要素，并可以外化为良好的行为。这是比较高的境界，是德育工作努力追求的境界。为此，在班主任工作中，在对学生进行某种道德品质教育时，往往要开展一系列的活动。在长期的不间断的活动中，让这种道德品质植根于学生的心田，使之成为道德习惯。

2、开展班集体活动利于开发学生的智力

智力是人在认识过程中表现出来的各种认识能力的总和，又称智能。它一般分为两个方面，即掌握知识的能力和运用知识的能力。掌握知识的能力即认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力、思维力等，其核心是思维力；运用知识的能力包括解题、计算、阅读、写作、实验、实习、制作、说明等分析问题和解决问题的能力。

开展班集体活动利于开发学生