陕西专版2024春八年级语文下册第五单元18在长江源头各拉丹冬作业课件新人教版.pptxVIP

第五单元;1.请阅读下面的语段，按要求完成题目。;太阳偶一露面，这冰世界便熠．（）熠烁烁，光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的?②?（A.高低消长B.困难重重），这波纹是否就是年轮。;（1）给文段中加点的字注音，或根据拼音写汉字。;2.下列选项中加点字的注音无误的一项是（D）;3.下列选项中，书写无误的一项是（A）;4.阅读语段，按要求完成下面的题目。

①人的一生，就像一次旅行。②沿途中有数不尽的坎坷泥泞，看不完的春花秋月。③如果一个人的心总是被灰暗的风尘所覆盖，?B?心泉、?C?目光、?A?斗志，那么，他的人生轨迹怎会美好！④但如果他能保持一种积极向上的心态，?即使?身处逆境，?也?一定会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的那???天。;（1）请提取第①句的主干。;（2）请将下面的语句分别填写在第③句的横线上。（只填

序号）;（3）第④句需补上一组恰当的关联词，请写在第④句的横

线上。;5.请在下面的横线上续写句子，使之与前面两句构成一组排

比句。

欣赏是一种领略，欣赏也是一种收获。欣赏日出，自然会在日出的喷薄中感受向上的力量；欣赏大海，自然会在大海的浩瀚中领悟博大的胸怀；欣赏?高山/大树?，自然会?在高山的巍峨中感悟理想的崇高/在大树的伟岸中获得自立的尊严?。;答案：运用了比喻和拟人的修辞手法，把呼啸的风比作

刻刀，赋予阳光和风以人的行为动作，生动形象地表

明了冰体上形成的各种形状是被阳光和风经年累月照

耀和吹刷的结果。;（2）不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的

近旁。（说明其深刻的含义）;8.请分析课文最后一段的作用。;答案：虽然作者在冰塔林摔了一跤，摔断了尾椎骨，在海拔

六千米以上的地方头痛、恶心、双脚绵软、呼吸困难，产

生了高原反应，过冰河时没有力气返回，但正是在这样艰

苦的旅程中作者才欣赏到了琼瑶仙境般的冰塔林，感受到

了在时间的长河中，大自然所体现出来的鬼斧神工的力量。;??Ⅱ拓展阅读;从山庄去到坝上;11.【赏景·品词】品读下面语句中的加点词，结合上下文，

赏析其表达效果。（2分）;答案：该句用拟人的手法，将太阳与黑夜人格化，“不紧不

慢”写出了光明徐徐到来的沉稳从容；“节节败退”则突出

夜色难以抵挡光明，迅速褪去的仓皇无奈之态，表现出南

湾湖日出时的壮丽景色以及作者对光明的赞叹。;12.【真实任务情境】【赏景·观镜】文中除了描写湖的“沉

静”，还出现了不少景物的“动态镜头”，小游和小文两位

同学就这一个问题进行了讨论，假如你是小游，请结合

文章内容阐述你的理解。（6分）

小游：虽然南湾湖的湖水是沉静的，但并不“沉闷”，你

瞧，文中还有许多动态镜头呢！

小文：的确如此。文章开头写了南湾湖的沉静被“鸟鸣刺

破”，结尾又写了白鹭“盘旋而起”唤醒南湾湖，十

分巧妙，这些镜头有什么作用呢？;小游：我认为（1）?从内容上看，开头鸟鸣“刺破”沉寂，

促使“我”去坝上观景；结尾白鹭“唤醒南湾湖”，表现

出南湾湖的生机活力与和谐自然，余韵悠长，引人回

味。从结构上看，由鸟在南湾湖的活动贯穿全文，以

动衬静，首尾呼应，浑然一体。?;小文：另外，我认为第④段“快艇”闯入湖中的镜头与前后文

关系不大，可以删去。

小游：我认为不可以删去，因为（2）?快艇突然闯入，以

动衬静，侧面衬托出南湾湖日出时的宁静壮丽；快艇

划过湖面如同剪刀剪开锦缎，凸显出湖水的柔滑细腻

与湖面的平整澄澈。?;13.【赏景·悟情】“你生活的地方有一条河是幸运的事，还有

一面湖就更让人羡慕了。”作者在“湖”中倾注了无限的情

思，结合全文，说说作者在游览南湾湖的过程中获得了

哪些人生感悟。（4分）;答案：①作者认为人生也同水一般有来处和归途，匆匆向前

的每个人都是孤独而怅惘的，而湖水就如同歇脚之处，能

抚慰人疲惫的心，让人收获一份宁静与轻松。②水汇入湖

中，与湖水相交融、自我更新，人也在与自己、他人、苦

乐的相遇与交融中不断认识自我、更新自我。③湖包容一

切，不推不拒，在努力沉淀，正如人在学校里积淀，使得

人生更加丰盈饱满。（写出以上任意两条即可）;14.【陕西人文信息】汉江，又称汉水，中国长江最大的支

流，发源于陕西宁强县。请参加以“背起行囊走汉江”为

主题的综合性学习活动，并完成下面的题目。

（1）为使本次活动内容更加丰富，请你完善下面的活动

内容。

活动一：探寻汉江源头;（2）小组搜集了下面的两则材料，请仔细阅读并写出你的

发现。

材料一：西汉刘邦曾住在汉江上游的汉中，被封为汉

王，建立的朝代名为“汉”。我们的民族为“汉族”，使

用的语言为