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运用数学语言提高学生课堂参与度的研究

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李楠

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》总目标要求：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；学会与他人合作交流，清晰地表达自己的想法。而现实情况是，很多数学课堂的多数时间都是老师在讲，学生在听，如果有发言，也是班里的几个尖子生，学生的参与度不高。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具。笔者根据自己的一些教学实践经验，尝试从运用数学语言这个角度，提出提高学生课堂参与度的几点建议。

关键词：数学语言；课堂参与；积极性

《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念是：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。《新课标》总目标要求：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；学会与他人合作交流，清晰地表达自己的想法。这样的课程理念和目标要求每个学生都要参与到数学学习活动中，并会与他人交流，表达自己的想法。

而现实情况是，很多数学课堂的多数时间都是老师在讲，学生在听，如果有发言，也是班里的几个尖子生，学生的参与度不高。造成这种现状的原因有：老师受传统教育的影响，没有给学生创造参与课堂的机会，没有想办法激发学生参与课堂的积极性；学生的数学语言没有得到训练，没有信心回答问题。

数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具。所以用好数学语言是顺利、有效地进行数学学习活动，提高学生课堂参与度的一个重要方面。笔者根据自己的一些教学实践经验，尝试从运用数学语言这个角度，提出提高学生课堂参与度的几点建议：

一、善用数学情境语言激发学生参与课堂的兴趣

学生的课堂参与度低的原因之一是，学生觉得数学学习的内容与自己距离较远，参与数学学习活动的兴趣不高。第一，如果老师能用贴近生活的数学情景语言将学习内容贴近学生的生活，便可以激发学生学习的兴趣，提高他们参与数学学习活动的积极性。比如，在学习《万以内数的读法》时，我说，“现在，请你和老师一起去商场逛一逛（出示课件），看看这些商品，它们都有各自的价格，你会读哪个商品的价格，你想试一试吗？”这样的语言一出，学生们的积极性很高，因为老师这样的语言首先尊重了学生，请学生和老师一起逛商场；其次，逛商场买东西这样的生活经历学生都有过，学生觉得很熟悉，也感兴趣；最后，老师考虑到学生的已有经验，在学习新内容之前，先让学生试着读读商品的价格，学生都有争强好胜之心，很多学生都把手举得高高的。第二，如果老师能用贴近学生喜欢的人物语言设计教学活动，就能激发学生学习的兴趣，让孩子在快乐的氛围中积极参与学习。比如：在一年级学习《探索规律》时，我就设计了以《喜洋洋过圣诞》为主线的教学活动，以角色的语言特征配以数学的问题，让学生分角色讨论解决问题，第一个活动就是喜洋洋要装扮房间，挂彩灯，喜洋洋一出场就以人物的声音抛出问题，彩灯装了一半你能帮忙吗？美洋洋、沸洋洋、懒洋洋都来了，他们能帮忙解决吗？选一个你喜欢的角色帮帮喜洋洋，让学生以角色的语言参与到讨论中，让学生沉浸在喜欢的人物活动中，最终完成课上的学习任务。

二、巧用神秘语言设计数学问题，引发学生参与思考的积极性

学生都有爱挑战之心，在课堂中，如果老师能结合课堂教学内容，设计巧妙的问题并以神秘的语言抛出问题，一定能引发学生对数学问题的思考，激发学生的积极性，加深对所学内容的理解。比如，在《复习体积》时，刚一上课，老师就拿出一张A4纸，问同学们：“你们看到了什么？”大部分同学都会说：“看到了一张白色的A4纸”。接下来老师会说：“我怎么看到了一个立体图形？有同学也看到了吗？”老师用神秘的语言抛出这样一个问题，同学们的精神头和积极性马上被调动起来了，有的同学开始思考，有的同学开始摇头否定，有的同学开始问：“可以动手折一折吗？”很多同学都跃跃欲试，想要马上验证一下，接下来同学们都开动脑筋，积极参与到课堂活动和讨论中，通过老师开课时巧用神秘的语言设计数学问题，促进了学生参与数学思考的积极性，进而加深了对立体图形的认识，更为后面体积的运用奠定了基础。

三、用恰当的数学评价语言提高学生参与课堂的积极性

课堂评价是为了学生的进步和发展服务的，是师生经验交流情感沟通的手段，语言评价在课堂教学中，会直接影响课堂教学的效果，能激发学生的学习动力和个体潜能，随着课程改革的不断深入，教师的语言评价显得尤为重要。

教师在课堂教学中，不仅要关注学生的学习过程，还要帮助学生认识自我，建立自信，并发挥评价的激励和导向作用。促使学生对数学产生兴趣，因此教师要恰当地运用课堂语言评价，建立支持性的课堂氛围。

（一）教师的课堂语言评价，要能激发学生的学习动力

在课堂教学中，教师通过个性化，灵活化，多样化的语言评价，能激发学生的学习动力，能营造良好的课堂氛围。这样就容易把潜在的情感转移到数学内容的学习上