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课程建设

浅谈高中生物复习课存在的误区及其对策

李万珍（临沧市民族中学/云南省临沧市）

摘要：高中生物课程作为学生科学素养和科学思维培复习方式限制了学生在考试中的发挥和应对能力。

养的重要环节，对于学生的学习成绩和综合素质发展具有重学生往往错误地认为，通过刷大量的题目可以提高

要影响。在备考阶段，高中生物复习课扮演着至关重要的角复习效果和应对考试的能力。他们相信通过大量的

色，因此，本研究旨在浅谈高中生物复习课存在的误区，并重复练习可以记住知识点，提高对考试题目的熟悉

提出相应的对策。通过深入研究和分析，我们希望能够为改程度，从而在考试中取得好成绩。然而，这种认识

进高中生物复习课提供有益的指导和建议，帮助学生更好地忽视了对知识的深入理解和概念巩固的重要性，以

应对考试，并培养他们全面发展的科学素养。及对解题技巧和策略的掌握。传统的复习方式往往

关键词：高中生物；复习课；误区；教学策略侧重于题目的机械性重复和记忆，忽视了对知识的

整体理解和应用能力的培养。这种单一化的复习方

引言：在高中生物学习中，复习课是提高学生式往往只关注题目的答案和解题方法，缺乏对知识

学习成绩和备考效果的关键环节。然而，我们必须背后的原理和概念的深入理解。因此，学生在面对

认识到，在进行高中生物复习课时存在一些误区，复杂的应用题时往往感到困惑，缺乏解决问题的能

这些误区可能会影响学生的学习兴趣和复习效果。力。并且，题海战术重点放在题目的数量和速度上，

因此，深入了解这些误区并提出相应的对策是非常忽视了学科知识的整体性和相互联系。这使得学生

重要的。难以将不同知识点和概念进行综合运用，缺乏对学

一、高中生物复习课存在的误区科内部关系和综合问题的解决能力。

（一）对复习课认识不足，学生学习兴趣不浓（三）忽视学生能力培养，复习效率很难提高

在高中生物复习课中，学生对于复习课的认识不在高中生物复习课中，忽视学生能力培养是另

足是一个普遍存在的误区。这种误区导致了学生对复一个常见的误区，传统的复习课往往过于注重知

习课的学习兴趣不浓，影响了他们在复习过程中的投识点的记忆和理解，而忽视了学生的能力培养，

入程度和复习效果。许多学生往往将复习课简单地看这导致了学生在复习过程中的复习效率难以提高。

作是对课堂上所学知识的简单重复，缺乏对复习课的生物学科强调实验设计和实践能力的培养，许多学

重要性和价值的认识。他们可能认为只要记住相关知生往往只注重对知识点的记忆，而缺乏对实验设计

识点即可，在复习课中没有太多的学习空间和提高的的理解和掌握。这使得他们在面对实验题和应用题

机会。这种片面的认识使得学生对复习课的学习兴趣时感到无所适从。其次，忽视学生创新思维能力的

不浓，缺乏对复习内容的深入理解和吸收。另一个影培养也是一个重要的问题。生物学科强调创新思维

响学生对复习课认识的因素是对复习方式和效果的误和解决问题的能力，但在传统的复习课中，教师很

解。有些学生可能认为，通过简单地阅读笔记或教材，少有机会培养学生的创新思维。学生只注重对知识

就能够掌握所需的知识，并取得良好的复习效果。然点的死记硬背，而缺乏对知