崇州市基础教育课程改革小学起始年级教师培训专题.pptVIP

崇州市根底教育课程改革小学起始年级教师培训专题;本专题主要内容;一、什么是课程目标？;课程目标必须落实到课程建设的方方面面;总目标;科学探究分目标;情感态度与价值观分目标;科学知识分目标;首先，无论是课程总目标还是分目标，都充分地表达了教学设计过程中的学习目标的科学分类知识。;一是学习目标只说明学生经过教学活动后将要得到的学习结果；

二是学习目标一定要明确、具体到能够用它们去观察和检验学生的行为状态；

三是要表达出学习目标的层次性。;认知领域目标分类：;第二，要明确为什么课程目标既有总目标又有分目标。;第三，教学中要正确把握各分目标之间的关系。;第四，为什么分目标的第一局部就是科学探究？;科学家的科学探究活动的对象是人类未知的，方法既标准严谨又富于创新，结果往往可以深化人类对客观现实的认知并改善人类的生活质量。;学生的科学探究活动的对象通常只是学生自己未知的，方法比较简单，而且需要教师的帮助，结果一般只能提高学生对某个事物、某种现象的认识，在教师的引导下，这样的结果也可以用来改善学生的生活质量。;科学技能：实质就是在用科学知识解决问题的过程中表现出来的动作方式或操作顺序。这种动作方式或操作顺序可以分成两类：

第一类是外部动作方式，称为动作技能，也叫运动技能。其特点是一定物质形式的客体，属于实际活动的范畴；其结构必须从实际出发，不能省略和简缩。

第二类是内部动作方式，称为心智技能，也叫智力技能。其特点是在脑内借助于内部言语进行，不必由视觉或动觉来控制；其对象是具有一定观念形式的客体，属于认知活动的范畴；其结构可以高度省略和简缩。;科学探究技能：是指使人能够顺利完成科学探究活动的动作方式或操作顺序。;任何科学探究活动都包含如下一些根本步骤，即：

①提出问题、明确问题；

②猜测与假设结果；

③制定方案并通过观察、制作、实验等手段来搜集并整理有关信息和证据；

④得出结论；

⑤表达与交流探究结论。;科学探究的根本特征大致可以归纳如下：

①目标的双重性；

②活动的过程性；

③方法的针对性；

④工具的有效性；

⑤证据的重要性；

⑥结果的可重复验证性；

⑦结论的开放性。;第五，怎样理解“情感态度与价值观〞目标与“思想品德教育〞目标？;第六，无论是总目标的实现还是分目标的实现，都必须通过科学知识的传授与学习。;教学目标：即教学目的和要求，专指课程教学中教师对学生学习结果的预期。;课程目标与教学目标之间是既有区别又有联系的。;1、把科学课程的总目标落实到每一节课;设计科学课的教学目标时应注意：;小学科学课程各分目标之间是相互关联的整体。虽然总目标分解为三个分目标，各分目标又具体细划为好几项，“但绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的〞。因为总目标的实现是建立在各分目标共同达成的根底上的。;〔1〕不要低估儿童学习科学的潜能。;以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学开展、科学探究、科学创造的过程。;科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。教学中应注意：;作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。科学课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。;;所谓模拟，就是真实世界的抽象，是对真实的一种复现和简化。;①有利于学生“发现〞学习。教学模拟为学生提供了近似真实的教学环境。学生通过扮演某一角色，主动积极地参与学习，要模拟的“现实〞中进行探索和发现，并努力设法解决问题。学习的结果是由学生自己总结和发现的，在此根底上产生的理解多半是牢固和深刻的。②可以突破真实情况的某些条件限制来设计练习。有些现实中非常危险的操作或非常复杂的情况是不允许或不容易操作的，利用模拟可以实现。③可以引起学习兴趣，开展学生的主动精神和创造性思维能力，有利于他们决策能力和应变能力的提高。④有利于培养学生对各种事物应有的正确情感和态度，在扮演角色中能正确处理人际关系并提高交际技能和合作精神。⑤有助于动作技能的训练。;①要求学生有较强的责任心和自我约束力，否那么很难完成教学模拟的要求。

②与课堂讲授相比，比较消耗学时。

③假设没有明确的教学目标，“学习〞和“模拟〞就不能完全结合，因而得不到教学效益。

④教师运用情景模拟教学需要有一定的技能和经验。

⑤模拟设备